何取林小语专题

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何取林小语专题

欢迎光临我的博客！我是教师进修学院的教师，主要担任中文专业以及中小学语文教师继续教育有关课程的教学。因工作需要，博客新址为：http://www.1363.cn/blog.jsp?blog_id=2768 ，希望能与各位交个朋友，互相学习，共同进步！ Email： hequlin@163.com QQ: 138712238

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因工作需要，博客新址为：http://www.1363.cn/blog.jsp?blog_id=2768 ，欢迎光临指导！

- 作者： hequlin 2007年12月29日, 星期六 09:45　回复（1） |　引用（1）加入博采

成人高考文言文翻译练习

高考文言文语段对照翻译冲刺练习

【原文】

信数与萧何语，何奇之。至南郑，诸将道亡者数十人，信度何等已数言上，上不我用，即亡。何闻信亡，不及以闻，自追之。人有言上曰：“丞相何亡。”上大怒，如失左右手。居一二日，何来谒上，上且怒且喜，骂何曰：“若亡，何也？”何曰：“臣不敢亡也，臣追亡者。”上曰：“若所追者谁？”何曰：“韩信也。”上复骂曰：“诸将亡者以十计，公无所追；追信，诈也。”何曰：“诸将易得耳。至如信者，国士无双。王必欲长王汉中，无所事信；必欲争天下，非信无所与计事者。顾王策安所决耳。”王曰：“吾亦欲东耳，安能郁郁久居此乎？”何曰： “王计必欲东，能用信，信即留；不能用，信终亡耳。”王曰：“吾为公以为将。”何曰：“虽为将，信必不留。”王曰：“以为大将。”何曰：“幸甚。”于是王欲召信拜之，何曰：“王素慢无礼，今拜大将如呼小儿耳，此乃信所以去也。王必欲拜之，择良日，斋戒，设坛场，具礼，乃可耳。”王许之。诸将皆喜，人人各自以为得拜大将。至拜大将，乃韩信也，一军皆惊。《史记"淮阴侯列传》

【参考译文】

韩信多次与萧何谈论（大事），萧何认为他的才能出众。（刘邦的军队）到了南郑，部下的将领在半路上逃跑的就有几十个人，韩信估计萧何等人已经多次向汉王（按：此处“上”指刘邦，当时称为汉王）推荐自己，汉王不任用自己，就逃跑了。萧何听说韩信逃跑了，来不及把（消息）报告（给汉王），自己就去追韩信。有人报告汉王说：“丞相萧何逃跑了。”汉王非常生气，如同失去了左右手一样。过了一两天，萧何来拜见汉王，汉王又生气又高兴，骂萧何说：“（听说）你逃跑了，为什么呢？”萧何说：“我不敢逃跑，我是去追赶逃跑的人。”汉王说：“你所追的是谁？”萧何说：“是韩信。”汉王又骂说：“（我部下的）众将逃跑的有几十个，你一个也没有追；（现在说）追赶韩信，（这是）说谎。”萧何说：“（像其他）将领（这样的人才）容易得到。至于像韩信（这样的人才），天下的人才没有比得上他的。大王如果想永久地在汉中称王，那么没有用得着韩信的地方；如果想争夺天下，那么除了韩信就没有可以跟他商量大事的人了。这就看大王的决策怎么定了。”汉王说：“我也想向东（争夺天下）了，哪里能长久呆在这里郁郁不得志呢？”萧何说：“大王既然打定主意要向东（争夺天下），那么如果能重用韩信，韩信就会留下来；如果不能重用韩信，韩信最终还是会逃跑的。”汉王说：“我看在你的份上让（他）做将军。”萧何说：“即使让他做将军，韩信也一定不会留下来。”汉王说：“（那么就）拜他为大将。”萧何说：“好极了。”于是汉王就要召来韩信拜他为大将，萧何说：“大王一向（对人才）轻慢无礼，现在要拜大将却好像呼叫一个小孩一样，这正是韩信想离开的原因啊。大王（既然）决定要拜他为大将，（就要）选一个好日子，（您自己要）斋戒，设立坛场，准备好各种礼仪，才可以（举行仪式）。”汉王答应了他。众将领（听到要拜大将的消息）都很高兴，人人都自以为能被拜为大将。等到拜大将的时候，（才发现被拜为大将的）是韩信，全军上下都很吃惊。

- 作者： hequlin 2007年06月21日, 星期四 17:24　回复（1） |　引用（1）加入博采

[转]说中学教师 “零作业批改 ” 熊川武

说中学教师 “零作业批改 ”*

华东师范大学熊川武

这是一个挑战传统的作业批阅方式令部分教育管理者和教师感到十分不安的命题！因为习以为常的“全批全改”（教师对学生的每一份作业都进行“批”即标记正确或错误和“改”即将错误内容改正）使得他们形成了难以变通的思维定势，似乎唯有教师亲自批阅学生作业，才能督促学生按时完成学习任务，才能让自己及时获得教学信息，确保教育质量。

其实，真正的创造往往是在习以为常中见到“不同寻常”。迄今为止，业已发现教师批改学生作业虽可给学生及时提供反馈信息，但并不产生明显教育效益的大有人在，叶圣陶便是其一（见下文）。笔者的实验也证明，只要中学教师把批改作业的时间转移到研究学生的学习问题并加强个别指导，“零作业批改”非但不会降低教学质量，反会促进教育质量的全面提升。

且听端详。

一、 “零作业批改”的现实意义

零作业批改（本文的零作业批改限于中学教师）即教师把作业批阅权归还给学生而把自己用于批阅作业的时间转移到研究学生作业中出现的问题并加强个别指导。当下行之，乃中学教育发展之必然。具体说来，对于我国中学教育，实行零作业批改至少有如下意义：

（一）真正让学生学会学习

学生学会学习有非常丰富的内涵，但至关重要的是增强学生选择学习内容、判断是非、发现并解决问题的能力。否则，自学难以落实，学会学习沦为空话。而实行中学教师零作业批改，学生有了作业批阅权也就有了新的责任。在参照教师提供的参考答案互批或自批作业（只批不改）时，他们不得不努力发现问题、判断是非。长此以往，他们的相应能力得以增强。同时，由于零作业批改是一套完整的策略，要求学生严格跟踪并解决作业问题，使得学生不仅能较好地完成学业，而且能适应未来的社会生活。因为任何社会生活说到底都是在形成常规的基础上发现与解决问题，科学研究如此，政治、经济、文化与教育概莫能外。

比较起来，“全批全改”明显不利于学生学会学习。这主要因为经过教师仔细批改的作业，给学生提供了无需思考的现成解题过程与答案，容易使部分学生养成简单的接受学习、死记硬背的毛病。更深层思考，教师改正学生作业中的错误，实际上是越俎代庖，减少了学生通过自己纠正错误而得以发展的机会。

（二）促进教师“质性”敬业

教师的敬业精神可从“量性”与“质性”两方面审视。前者主要以牺牲休息、起早贪黑、任劳任怨等为标志。后者以勤于思索、探究奥秘、坚持巧干等为特征。对于当代的教师来说，前者诚可贵，后者价更高。因为前者缺少人文与科学的关怀，教师不仅不给自己安排必要的放松或休息时间，忽略自己的身心健康，而且很容易要求学生同样不惜血本的苦干。在这样的情况下，即使有教师想走质性敬业的道路，但也会因精力不济等作罢。而零作业批改的实施，为他们腾出质性敬业的空间，使他们有可能把大量时间用在“研究”学生的学习问题上，通过潜心探索，发现解决学生问题的更巧妙的方法，变苦干为巧干。对于教师来说，这种敬业重心由量性向质性的转移，不仅是教育发展的要求，也是保护自己身心健康的必不可少的策略。

（三）丰富中学教育的人文与科学价值

叶圣陶曾说：“老师改作文是够辛苦的。几十本，一本一本改，可是劳而少功。是不是可以改变方法呢？”他还说“我当过老师，改过学生的作文本不计其数，得到个深切的体会：徒劳无功。我先后结识的国文教师语文教师不在少数，这些教师都改过不计其数的作文本，他们得到的体会跟我相同，都认为改作文是一种徒劳无功的工作；有的坦率地说，有的隐约地说，直到最近，还听见十几位教师对我坦率地说。徒劳无功，但是大家还在干，还要继续干下去，不是很值得想一想吗？”[1]

这番体验真切意味深长的话，表面上仅涉语文，实际上可推及各个学科，给教育工作者人文和科学两方面启迪。

先从人文方面看，实行零作业批改，把教师从无效或低效劳动中解放出来，让他们有必要的消除疲劳的时间。按现行的中学教师教学工作量计算，每个教师一般教两个平行班（约100学生，有不少高中每班学生80人左右），每天用于批改学生作业的时间至少两小时。加上授课两课时、备课两小时、还要管理班级、完成学校临时安排的工作，他们每天的工作量远远超过八小时。他们经常不得不把在学校无法做完的事情带回家，夜以继日地干。

而教师负担过重是学生负担过重的直接原因之一。当负担重到他们没有或很少有时间研究学生的学习问题时，他们对自己的教育效果便心中无数了，工作焦虑度就相应上升，于是通过让学生做大量练习以保证起码的教育水准便成了他们聊以自慰的基本选择。可见，零作业批改既解放教师又福祉学生。

此外，零作业批改体现了对教师与学生的高度信任，是对“全批全改”内含的些许对师生不信任意味的否定。毋庸讳言，现实中的“全批全改”通常作为衡量教师的工作态度与业绩和督促学生学习的管理手段，包含着不“全批全改”会导致教师工作懈怠的担心，或让学生互批或自批会使教育质量滑坡的疑虑。可见，在一定意义上，“全批全改”是以对师生的低信任度为依据的，而不是以师生幸福观和科学效益观为基础的。因此它容易诱发师生的不满情绪，降低他们的幸福指数。相反，零作业批改相信师生的自觉性与能力，让他们从被监督的状态中走出来，在更好发挥主体精神的过程中获得胜任感、愉悦感与幸福感。

当然，现实中确有部分自觉性较低需要经常督促的师生，即便对这些人，零作业批改的完整实施可发挥比“全批全改”更大的激励与监督效能。

再从科学方面看。“全批全改”虽然存在了许多年，但因为它耗时多，教育效益不显，其合理性正在逐步丧失。这有主客观两方面的原因。在客观上，学生解题的结果大部分是合理的即没有错误（正常教学情况下），那些没有错误的作业即使教师批阅了，学生也不能从中获益或获益不多。在主观上，学生对教师批改的作业通常有四种反应：一是根本不看。二是看了，却没看懂。三是虽看懂了，但由于没有动脑筋，留下的印象不深，掩卷即忘。四是思考了教师批改的内容，并悟出了一些道理。只有当学生产生了第四种反应时，教师批改作业才有一定的教育效果。由此可见，“全批全改”并不像人们想象的那样必不可少。

相反，零作业批改把作业批改权还给学生，只要教师及时组织学生认真互批或自批，学生同样可以及时获得反馈信息。同时，由于教师对学生互批或自批的作业进行抽查，也能比较准确地掌握学生的作业情况。

应该说，零作业批改的旨趣在于用更人文更科学的思想与方法追求中学教育的“低耗高效”。它不仅撼动了作业批改方式，而且影响了中学教育的包括从观念到结果的所有方面。可以相信，随着相关研究的进一步深入，零作业批改的解放教师、福祉学生的价值将充分显示出来。

二、 “零作业批改”的实施环节

在实施零作业批改的过程中，教师要确保自己和学生及时获得关于作业情况的反馈信息。因之他们有必要帮助学生形成相应的认识与习惯，掌握较完整的策略，以便学生合理使用得之不易的作业批阅权。

（一）对学生进行简单培训

首先，要引导学生懂得互批或自批作业是自己必须具备的素养，它将伴己一生。因为终身学习需要学习者懂得判断自己学习的内容、过程与结果的合理性。其次，帮助学生端正批改作业的态度，要对自己和合作伙伴负责，力戒马虎了事。其三，引导学生合理利用教师提供的参考答案，遇到自己不理解的创造性答案（包括“一题多解”）应与作业者本人或教师商量。最后，组织一定数量的尝试性批阅，从中发现易出现的问题，和有关的规律性。

（二）在课堂上互批作业

互批或自批作业最好在课内进行。上课伊始，简短的“感情调节”或“组织教学”阶段一结束，教师便引导学生分组讨论、反思前次学习中特别是作业中感到困惑的问题，相互点拨。然后根据老师提供的参考答案，学生互批作业。

这一步虽然简单，但功能多样：一是复习前堂，合作学习。通过这一阶段，学生回忆先前学习的内容，发展合作学习精神与能力，同时也使优生代替教师在课堂上帮助弱生。二是使学生养成反思和发现问题的习惯。通过讨论作业中出现的问题，提高学生的问题意识和盯着问题学习的自觉性。

应该指出，在特殊情况下，互批亦可在课外进行。但它会丧失“复习前堂”内容的功能。而且没有教师的现场指导，会平添批阅作业的不确定性。

至于作文等主观性较强的作业，教师可给学生提出建议，让学生自己修改。

（三）学生各自标记“作业问题”

经过互批的作业本当即返回本人，学生在作业本上对做错的题进行标记（标记在作业本两侧的空白处，要整齐规范，一目了然）即做问题记录。问题记录从此成为学生制定新的学习计划的依据和折射学生进步的“指标”（问题越少进步越大），因而要保留到毕业前的总复习。

（四）教师课后抽查学生作业并做相应的问题记录

由于教师精力有限，教师只对约三分之一的学生批阅的作业进行抽查，具体地说，抽查那些被作为跟踪（指导）对象的学生，一般十五人左右（优、中、弱生各五人）。每个跟踪对象都有由教师做的（见表1）作业问题档案。教师每日只记录相关学生的一个重要作业问题（只写页码与题号，教师本人明白即可），一般在10秒钟左右完成。

（五）对作业问题实行双重跟踪

所谓双重跟踪即学生自己跟踪与教师跟踪。前者即学生自己定期翻阅问题记录、思考并纠正错题。后者即教师借助“学生作业问题档案”或学生的问题记录，对跟踪对象进行定期指导并保留指导记录（见表1）。一个周期结束，若跟踪对象有了明显变化，教师便要更换对象，确保每个学生所获得的教师个别指导的机会大致相等。

表1 学生作业问题档案

学科姓名年级前测成绩：

上学期或期初考试成绩：

日期

主要问题

（页码与题号）

跟踪日期

备注

一次

二次

三次

四次

五次

以上五环节，既是历时的又是共时的。历时意味着它们前后相连，由课内至课外。共时体现了它们的交叉性，每一个环节都既说明了作业批阅权向学生回归的步骤，又再现了教师的责任。几乎每个环节都离不开教师的指导。可见，零作业批改不是让教师放弃责任，而是把力气投放到更具体更扎实更有效之处。

三、 “零作业批改”的实施效应

零作业批改的实施，能在较大程度上减轻师生负担，增加师生交往频率，提高教学质量，增强师生的幸福感。具述如下：

（一）工作负担减轻 教学质量更高

从负担方面看，启用零作业批改使教师批阅作业的时间（以教两个班数学为例）至少减少了五分之四。同时零作业批改要求学生“最小作业量”即学生只做课程标准规定的一套作业（学有余力者，可申请更多的作业或其它学习内容），以免作业过于繁杂教师难以研究学生的作业的问题，这客观上减轻了学生的学习负担。由于学习负担减轻、互批作业成为研究性活动、学生能把主要精力集中到解决关键性作业题上，因此学生的学习积极性与学习质量也随之提高。

在正常情况下，跟踪对象的学习成绩（特别是数学等精确学科）在三个月左右就有一定程度的上升。道理很简单，由于采用单元检测方式，即便以前有些知识没有弄懂，只要本单元存在的学习问题能及时跟踪解决，学生的成绩就会变化。当然，要有长足的进步，则要假以更多时日。不过，作业少了成绩更好似乎超出常理，但奥秘不难理解，正如“伤十指不如断其一指”，做一道题掌握一道题，比做十道却一道都没掌握强得多。这里不妨看看深圳市学府中学的实验数据。经过一年的实验，数学实验班与对照班由前测平均成绩相差10.3分，变为后测平均成绩实验班仅比对照班低1.9分；[2]英语实验1班前测平均成绩50.5分，后测平均成绩72分；英语实验2班前测平均成绩47.6分，后测平均成绩75.6分[3]（前后测难度系数大致相等）。

（二）师生关系改善 学生尊师好学

当教师把较多时间用于跟踪学生的作业问题，加强个别指导时，师生交往频率大大提高。交往产生理解、理解孕育感情。不少教师逐渐克服了往昔对弱生（通称后进生）方法简单态度粗暴的毛病。教师的变化使不少弱生真切体悟到老师的良苦用心，感激之情油然而生。那些以前因怨师而厌学的学生学习兴趣逐渐浓厚起来，对老师提出的学习要求不再打折扣甚至主动申请学习任务。如前所及，深圳市学府中学数学实验班上一批学生，以前讨厌数学，学习成绩经常不及格。现在学生互批作业，老师把大量时间投放到个别指导上，使一些基础较差的学生消除了对数学的畏惧心理，几乎成了数学迷，学习成绩有极大改观。[4]

（三）成功把握增大 过度焦虑缓解

由于教师有一定时间研究并跟踪学生的作业问题，教师对学生的学习情况几乎了如指掌。学生的作业问题越来越少使他们清楚地意识到教学质量越来越高。因之过度的工作焦虑开始下降。以前，他们（尤其是年轻教师）对教学质量心中无数，非常焦虑。现在跟踪问题，成功指数完全可以控制，他们把心放宽了。与教师情况相仿，跟踪作业问题使“学生从不会学习，到能发现自己的问题，尝试解决问题，学会了学习”。许多教师认为学生的“这个转变非常重要，因为学习实际上是一个不停地解决问题的过程”。[5]因此大多数学生不再担心自己的学习成绩。他们知道，解决一个问题就前进一步，问题越少，水平越高。心中有了谱，惶恐不复存。总之，现在采用零作业批改策略的大多教师感到“工作一下子轻松了许多，可以有更多的时间用于做自己喜欢做的事情，如写文章”等。[6]

（四）弱生上进 优生更优

在实施零作业批改后，教师把大量时间用于弱生的指导，使得弱生普遍发展较快。深圳市学府中学英语实验班教师跟踪的10名学生，前测时平均成绩45.05分，后测时平均成绩80.4分，平均每人提高34.39分。[7]另一英语实验班的教师跟踪10名学生，前测成绩54.2分，后测成绩68.2分。[8]

零作业批改在关注弱生的同时，也给优生提供了更广阔的发展空间。因为他们要在互批作业前的讨论中帮助弱生，发挥“小先生”作用。这有利于优生更透彻地理解所学的内容，增强帮助他人的能力，以至于发展得更加优秀。举例来说，上述数学实验班前测时优秀率比对照班低19个百分点，而实验一年后反超出2.4个百分点。[9]

综上所述，零作业批改不仅改变了现行的作业批改方式，同时引发了课堂教学的变革。它加速了弱生上进、优生更优、全体学生齐发展，为师生的教育幸福开辟了更广阔的道路。但零作业批改亦不能盲目地机械地使用，尤其不能将其视为纯教学技术问题，而忽略学生的感情等人文方面。实验表明，只有坚持“感情先行”，把关爱学生放在全部教学过程的重要位置上，用感情驱动并调节教学中的认知活动，学生互批或自批作业才能到位，教师个别指导才能更有成效。

* 该文为“教育部人文社会科学重点研究基地重大研究项目”“基础教育内涵性均衡发展研究”（项目批准号06JJD880011）成果之一。

[1] 叶圣陶：《大力研究语文教学，尽快改进语文教学》，《叶圣陶语文教育论集》，教育科学出版社1980年版，第494页，第156页。

[2] 向仕龙：《以“补读”提高数学课堂教学质效的实践与认识》，《自然分材教学通讯》2006年第7期。

[3] 侯忠义：《初中英语自然分材教学实验的五点感受》，《自然分材教学通讯》2006年第7期。

[4] 见刘丽等：《自然分材教学：让学生从想学到会学》，《南方日报》2006年10月11日。

[5] 赵家法：《高中数学自然分材教学实验》（打印稿）。

[6] 白叶：《理解教育：轻松了教师的工作，优化了学生的学习》（打印稿）。

[7] 侯忠义：《初中英语自然分材教学实验的五点感受》，《自然分材教学通讯》2006年第7期。

[8] 张慧：《感悟自然分材教学》，《自然分材教学通讯》2006年第7期。

[9] 向仕龙：《以“补读”提高数学课堂教学质效的实践与认识》，《自然分材教学通讯》2006年第7期。

- 作者： hequlin 2007年06月18日, 星期一 16:20　回复（1） |　引用（1）加入博采

说几句新教师培训评优的心里话

如果你问我，新教师培训最难的是什么？我会告诉你，是评优秀学员。

也许，有人并不在乎这份荣誉。但，作为刚刚走上工作岗位的新教师，这份荣誉还是沉甸甸的，甚至对今后的一生都将发生影响。所以，我希望，能够尽可能做到公平公正，尽可能评出最优秀的学员。

只是，真的不容易。

一是，自己的工作很不到位。

由于工作的繁忙，没有多少时间与学员接触，难以了解每一个学员的实际情况。没有调查，就没有发言权。我个人的了解、观察、评价显然是很片面的。

二是，评价的标准难以统一，缺乏可比性。

不同的学校，学员的付出是不一样的，付出与所获得的收获也不是成比例的。因此，从一年来取得的成绩这个角度看，未必有可比性。条件薄弱的学校，要取得一点成绩是相当不容易的。

三是，名额有限，必须兼顾不同镇区

有的学校每一个学员都很优秀，完全达到评选的条件，甚至比评出来的优秀学员更加优秀。但是，没有办法，只有割爱，毕竟名额有限。

因此，真诚地希望，被评为优秀的学员，再接再厉，成为名副其实的优秀教师；此次没能评为优秀学员的，不必灰心，相信是金子总会闪光的，真正优秀的人才是不会永远被埋没的。

也希望每一个学员学会推销自己、表现自己。我们反对夸夸其谈、好高骛远、吹嘘卖弄的人，但必要的实事求是的介绍、展示自己的才华，还是很有必要的，特别是在这样的时代。

除非你甘愿做一个默默无闻的奉献者，虽然那也是非常值得我们敬佩的人。

- 作者： hequlin 2007年06月1日, 星期五 22:31　回复（1） |　引用（1）加入博采

06学年新教师个人小结李山

新教师个人小结

——与生共成长

中山市东凤西罟小学李山

时间过得飞快，转眼间，我来到东凤镇西罟小学工作已将近一年的时间了。这一年里，我从七月那个莽撞的毕业生慢慢地进入了为人师表的角色。在这近一年里我深刻体会到了做老师的艰辛和快乐，我明确了吃苦耐劳，甘心奉献的道路，我开始把自己的青春倾注于我所钟爱的教育事业上，我爱我的每一位学生。

而这一年来，我也参加了新教师培训班，成为了06小语（1）班的一员。现在，为期一年的新教师培训快结束了，我从心底感谢为我们上过每一节课的老师，谢谢班主任何老师。因为每一次培训，每一次上课，都让我感受到：给我们上课的每位老师都是有着扎实的教学功底、先进的教育理念的优秀指导老师。虽然培训的总课时不多，但每次上完课后，我都有感触、有收获。如梁雪菊老师的《语文综合性学习探讨》课，让我对语文综合性学习的教学有了新的体会；何取林老师的《阅读教学观摩与研讨》与《口语交际观摩与研讨》让我明白了如何在课堂教学中穿插、加强阅读教学与口语交际的方法；吴燕华老师的《以积极心态迎接生涯挑战——新教师心理素质的自我提升与完善》让我明确了做一名时刻微笑、积极向上的好老师！

通过新教师培训，我明白作为一名新教师要尽快通过学习和实践锻炼掌握各项教育技能，班主任管理方法，我要尽快成长为一名优秀的人民教师。现在我总结一下近一年的得与失,发扬好的地方改进不足的地方,回顾走过的路可以更好的看清前面的路。

一、师德表现：

品德是决定一个人价值的先决条件。没有良好的思想品德，其它的一切都是空谈。因此这一年来我坚持定期学习马列主义毛泽东思想，提高自身的思想觉悟，形成自身正确的人生观价值观。同时，在2006年11月份时，我向尊敬的党组织递交了入党申请书，现在成为了入党积极分子，我争取在明年成为预备党员，早日成为共产党员！我积极参加西罟小学组织的各种各样的活动，一直努力要求自己注意自身的品德行为，努力给学生树立一个良好的榜样！要求自己无论在什么情况下，都不能忘记"学为人师，行为世范"。课堂上我严格要求自己也严格要求学生，但在课外我努力与学生做朋友，用心与他们沟通，希望能真正了解他们的所想所爱。总得来说,我希望我能帮助学生健康成长。我爱西罟小学的每一位学生！

二、教育教学情况：

在教学准备上，我一开始面临的最大问题是不熟悉教材，不了解重、难点，也不知道应该怎样上课。对此，工作之初，我的心里十分着急，生怕因为课上得不好而影响了学生对知识的掌握以及对这门课的兴趣。但是，我也坚信“万事开头难”。所以，我每次都很认真的备课，查阅资料把自己的教案写好，因为我一直都认为写好教案是上好课的前提。我要树立正确的教学质量观，努力提高自己课堂上的教学质量和效率。课堂上激发学生的兴趣，兴趣是最好的老师。根据学科的特点，要提高学生的参与积极性，把学生学习变“被动”为“主动”、变“强迫”为“自愿”。我教的四（三）班学生语文成绩一步步扎实提高，在上学期期末考中全级第一，二名都是我班的学生。我要让学生主动爱上学习！
平时，我也积极参与听课、评课，虚心向有经验的老师学习先进的教学方法，提高教学水平。我坚持听课，注意学习语文科组里老教师的教学经验，努力探索适合自己的教学模式。这一年来我平均每月听课五到六节，对自己的教学促进很大。不仅如此，还抓住每次外出学习的机会，取长补短，收获不少。而且，我也要求自己多上公开课，每学期都要求自己上五到七节公开课，和听课的老师一起讨论改进教学方法、教学艺术，做好教学反思工作，这使自己的教学水平得到很大的提高，争取每一次上公开课都比上一次有所进步！

三、班主任工作情况： oZ

平时我维持好西罟小学四（三）班正常的教学秩序，保证同学良好的学习环境外，我也关注每一个学生的思想状况，全面了解学生情况。我平时非常注重与学生的交流，通过与学生谈心，家访等各种手段，排除学生思想上的顾虑，解决他们的实际困难，以有利于他们的学习和生活。现在我们班级情况稳定,学习气氛浓厚,同学互帮互助,在各项活动中表现突出。上学期我们班拿了西罟小学三星级文明班就是对我工作的肯定！我将继续努力营造良好的班风！

四、日常工作、生活方面：

我平时积极参加教职工大会，认真学习学校下达的上级文件而且关心国内外大事，注重政治理论的学习，同时配合语文科组里搞好教研活动。每周按时参加升旗仪式，从不缺勤。我也注意每天锻炼身体，上学期东凤镇教师运动会我拿了100米第八名，因为我明白身体是革命的本钱！我服从学校领导安排，认真完成每一份学校布置的工作，人际关系融洽。我爱我的学校！
经过一年的工作与努力，我的辛勤付出也得到了回报：我四（3）班拿了西罟小学三星级文明班，期末考中全级一、二名都是我们班的学生，我带领西罟小学田径队训练并在镇中小生运动会取得了成绩，我自己也光荣成为了入党积极份子……我一直都在努力！

走进21世纪，社会对教师的素质要求更高，在今后的教育教学工作中，我将更严格要求自己，努力工作，发扬优点，改正缺点，开拓前进，为美好的明天奉献自己的力量。我明白教育是一项高难度的工作，要做好它，十分不易。我还年轻，在教育的岗位上还须不懈的努力！我相信，只要乐岗敬业，定会有所收获。我的精神生活中将会有一份常人无法比拟的欢愉。我会成长起来的!这就是我的一年，快速成长用汗水换来的充实的一年。这一年来自己和学生都有进步，我无愧于心、无愧于学生和无愧于学校。但这只是一个开始，“路漫漫其修远兮，吾将上下求索”。作为新教师，我唯有以最充分的准备、最大的努力去迎接新的挑战。因为我爱我的工作，我的学生，我自己！

- 作者： hequlin 2007年06月1日, 星期五 21:50　回复（1） |　引用（1）加入博采

06学年新教师小结陈美方

个人小结

中山市古镇中心小学陈美方

　记得刚刚毕业踏上讲台的时候，有过很多激情，但有一些困惑和苦恼。理想与现实之间，时常会有一定的差距：学生不如我想象中的那么可爱，班里的事情仿佛永远也解决不完，教师这份职业也不如想象中那么舒心，读了许多年教育学的书籍，但却不能应付工作中所有现实的问题……这个时候，我迷茫了。尤其是中考结束后，各种活动接踵而来，感觉除了疲惫还是疲惫。喜欢看的书已经被灰尘蒙上了，日记也尘封已久，甚至不愿意动笔写一点东西，我总是告诉自己我很忙，忙到没有时间去整理自己的东西，忙到没有时间去回顾自己走过的每一步……
此时此刻,我渴望有一股新的力量填充我的心灵,新鲜我的思想,因为一个人面对自己久了,也会变得迟钝.于是,我疯狂的看书,通过网络空间,通过看别人的博客,感受别人的心路历程;通过QQ空间,感受初为人师的朋友们,看到他们的感慨,感受他们的上进,我突然释然了，是的，其实，我有多忙呢？如果我每天不是一边聊Ｑ一边改作业，我会不会整天都改不完作业？如果我每一天都做好了充足的准备，我会不会感觉到每天都在赶一节课呢？我真的不应该再为自己找任何懒惰的借口和理由，那会让我更疲惫。我希望自己是忙碌而充实的。

恰在此时，新教师培训开始了，一次次的培训让我的心又重新鲜活起来。虽然去培训，回来的时候都会筋疲力尽。但是我却很喜欢每一次的培训学习。因为培训学习，让我有更多的思考空间，让我有时间安安静静的反思自己。几乎每一次学习我都是带着问题去的，所以在大家都觉得不好听，没意思的时候，我兴趣不减；每一次老师提出一个问题，我总是喜欢第一个抢过麦克风，谈我的感受，我的看法，虽然我的看法很肤浅，还很幼稚，但是通过老师的点评，观念就在脑海中形成了。这种学习方式让我乐此不疲。可以说，无论多忙，对新教师培训，我从没有落下一节课……

学习完回来，我总是喜欢把所学的内容运用到实际工作中去，虽然大家都说每一次培训，都会让自己激情澎湃，信心满满。但回到学校，看到一堆堆的作业，看到台面的备忘录，看到学生依旧那么调皮，感觉一切又回到了原点，生活依然是这么烦琐鼓噪。就失去了信心，但我觉得虽然原点还是原点，但这个原点已经不是原来那个原点了，起码这个原点已经在你有意识去改变的基础上。这时候的我，已经学会坦然去面对自己的情绪，也慢慢地学会调整自己。

学习完回来,我根据老师的要求不断的阅读,不断的读书.一年来,我读过李镇西的系列著作,读过魏书生的班级管理,读过万韦的《班主任兵法》,读过《窗边的小豆豆》，读过《给教师的一百条建议》……

新教师培训让我有了一个喘息的机会，有了一个反思的空间，让我的阅读有了一个消化的平台,它让我的试用期走得平稳而塌实，在学校，我既是班主任，更是语文、英语老师；在做好教学工作之余，我创办了学校第一份校刊《旭日》,得到领导的好评；我积极争取上各种观摩课，听课教师说我底气很足，显得老练而自信；作为学校通讯员，我积极宣传学校各方面工作动态，在中山日报，中山教育信息网上发表多篇短讯；在古镇教育叙事比赛中，我的教育叙事获得三等奖；在校班主任技能大赛中，我获得了一等奖……

走过了差不多一年的历程,我付出了很多,也收获了很多.我常常告诉自己:不要用无所谓的态度对待任何一件事,也不要用无所谓的态度去对待自己,如果不是,就会让自己成为一个无所谓又无所成的边缘人.现在,我的试用期快要过去,这意味着新教师培训即将结束,但这不是终点,因为我在期待着继续教育的开始,学习,让我更自信,成长更快.

- 作者： hequlin 2007年06月1日, 星期五 21:40　回复（2） |　引用（1）加入博采

06学年新教师小结邓慧

个人小结

中山市东区柏苑小学邓慧

光阴似箭，转眼间，我加入中山市的教师队伍已经一年了。初为人师的我，在这一年里深深地体会到做一名人民教师的乐与苦。做老师，很快乐！因为每天和孩子们泡在一起，他们的天真可爱带给我无穷的欢乐；做老师，很辛苦！因为几十个孩子的种种教育教学上的事情等待着你一一去处理，琐碎而繁多。但是，我还是很享受这一年的教师生活。

工作的第一年很快就要过去了，我对自己在这一年里的工作还是比较满意的，做到了一个让学生喜欢的老师。

虽然我是一位年轻的教师，但我非常热爱教师工作，我打心底里爱着我的每一个学生，爱在生活里、爱在细节里、爱在一言一行中。

由于我身兼小学三年级一个班的班主任和语文老师，教育责任大，教学任务重。

在班主任工作方面，我致力在让学生全面发展的基础上，把德育放在首位。班会课是德育工作的主阵地，我曾经结合学校为帮助贫困生而开展献爱心活动，组织学生在班会课上谈感受，让同学们知道了同学之间要互相帮助的道理。同学们纷纷献出了自己的一份爱心，不仅从物质上关爱身边人，更从生活小事上去体现“关爱”，同学们都积极发表自己的见解。平时我更是利用一切机会渗透德育教育，使许多同学改掉了自私的缺点，逐渐形成团结互助的班风。

另外，我也努力培养孩子们拥有一颗感恩的心。首先由我做起，例如同学帮忙我做事情，上课回答问题等，我都向他们说一声“谢谢”，就是要让孩子们知道，感恩，要从生活小事上做起，简单的一句“谢谢”不仅仅是礼貌的表现，更是内心对别人的一种感谢，从而再以小见大。

“安全”是保证教学工作稳步进行的前提。为保证学生的安全，我时时注意对学生进行安全教育，除利用班会课、队日课进行讲解、学习外，还采取了许多安全措施：如每天到校后对教室进行检查；课间多巡视学生活动等。在“安全知识知多少”的主题班会上，我通过朗诵《安全歌谣》、情景创设片段、安全知识竞赛等形式，向学生灌输日常生活，包括水、电、煤气、火、交通等安全理论知识，并教育他们把知识运用到实际生活当中。

在语文教学方面，我教的班级学生比较聪明、活跃、积极，对语文学习有较浓厚的兴趣，但课堂纪律较差，部分学生懒于动脑筋。刚开始，我感到压力比较大，一来自己对教材还不够熟悉，不知道如何去很好地操控课堂。我一直努力着，探索着，希望能够寻求到适合自己的教学方法，适合学生的学习方法。在这段探索的日子里，我多聆听同科组老师课堂教学，向他们学习，领导们和同事们也处处关照着我，耐心指导我教学上的问题。我们还进行集体备课，共同查找资料，带领着我一同进步。在他们的指导下，我开始摸出一条适合自己的教学路，在前不久东区举办的新教师基本功大比武的比赛上，我取得了课堂部分第一名，总分第二名的不俗成绩！这是对我这一年来语文教学工作的肯定，它将不断鼓励着我，继续努力，更进一步！

“活到老，学到老”！在教育学生的同时，我自己也在不断地学习，通过市教师进修学院的培训和校本的培训，我能更好地在理论和实践的结合中不断提升自己各方面的能力。

在教坛上，我还是一个新鲜人，我要走的路还有很长，“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。我会一心一意地做好自己的本职工作，做好准备去迎接新的挑战！教师，太阳底下最光辉的职业！我将立志尽我最大的努力把这份光辉发扬到底！我相信只要坚持，我就一定能创出一片属于自己的天空！我相信，我能行！

- 作者： hequlin 2007年06月1日, 星期五 21:35　回复（1） |　引用（1）加入博采

06学年新教师个人小结彭玲

个人小结

中山市东升镇东方小学彭玲

光阴荏苒，转眼在东升镇东方小学一年的试用期已经接近尾声。虽然一年不短也不长，但却完成了我从象牙塔到走向社会的重大转变，从学生身份到教师角色的转变。我在这里学到了很多。在各位领导、老师的帮助下，我越发感觉到当教师的幸福与充实。“做一名称职的好老师”是许多老师一生所追求的目标，也是我的目标。因此我始终以勤勤恳恳、踏踏实实的态度来对待我的工作，以“师德”规范自己的教育教学工作，以“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”作为自己工作的座右铭,现将这一年的工作小结如下：

一、 新教师培训

来到中山后，我一直很感谢进修学院给我们新老师提供了这么好的学习机会，让我们在工作的适应期走得更稳、更扎实。这一年来我对自己的培训非常重视，在我眼中，去进修学院上课不仅仅是为了修满学分，更在乎我能学到一些有用的知识。于是，每次上课我都专心听讲，认真做笔记，积极回答问题。从不旷课。在学好专业课的基础上，我还选修了五门课程，认真、主动参与新教师论坛和初为人师征文赛。在校本培训上，我积极响应号召，主动承担大型公开课，以此来锻炼自己。可以说，每次上课，每份教案我都要求自己做到最好。

二、学校工作

1、德

我始终觉得做一名教师必须有一颗爱学生的奉献之心，因为这是教师的立身之本。“学高为师，身正为范”。所以，从踏上讲台的第一天开始，我就时刻严格要求自己，力争做一个有崇高师德的人。无论是上课、批改作业，举手投足之间，我时时记得要给学生一个表率，同时也让自己更好的陶冶情操，加强修养。于是乎我愿意与孩子一起学习，一起快乐，一起享受成长中的酸甜苦辣。在学生的眼中，我这位老师已成为他们不可多得的朋友。除了爱护学生，在工作上，扎扎实实，全心全意搞好教学，并且能认真对待每次的政治学习，认真执行学校的各项规章制度。团结同志，做到爱校如家。尤其是在处理同事关系上，我更有自己的收获。曾有人说：“人际关系的处理是新老师的一大困惑”。而我并不这样认为，只要你常揣着一颗宽容、感恩的心，我想所谓的困惑将转化为自己人生路上的一笔宝贵财富。自从踏上岗位，我从不计较，从不埋怨，甚至在分配工作时，我都愿意挑重担，热心帮助别人。在教学中如此，生活中亦如此。宽阔的心胸让我拥有了和谐的人际关系，工作起来特别的愉悦和轻松。老师们就像兄弟姐妹一样，温暖而和睦，快乐而热闹！

2、能

学校为了让新老师尽快适应岗位，踏上成功路，开展了“青蓝工程”活动，我的师傅杨凤英老师和科组长徐锦燕老师，她们以自己丰富的教学经验、深厚的底蕴，毫无保留的给我扫清了教学上的障碍，让我少走了许多弯路。经过差不多一年的磨练，在教学上我有如下收获。

（一）、初步形成了我以后课堂教学需努力的一个方向：创建情感型课堂，打造目标导引、自主探究的教学模式。刚开始我觉得自己陷入了一种误区：情感型课堂，老师一直都在情感澎湃，而学生却上不去，忽视他们的主体地位，于是整个课就显得有点把感情强加于学生，更达不到催人泪下的境界。这种师生情感的不统一，恰恰成了砌在自己和学生间的一堵“教”与“学”的墙。经过不断的反思、实践，渐渐地我改变了这种方式，让学生在我的引导、点拨下去感悟课文，真正品出学生内心的情，教师再作适当的情感渲染，相信在以后的教学中，我会进一步完善这种课堂教学，为自己的工作铺垫坚实的基础。

（二）、抓好学生的学习习惯是我的第二大收获。刚开始，学生还没有具备一上课就做笔记的习惯，于是，我给他们讲了做笔记的好处，便于巩固、积累知识，也便于复习。慢慢的，在我的严格要求下，他们已经养成了很好的习惯。而且，我发现，上课做笔记能集中孩子的注意力，真是一举两得，现在，我班的孩子每次上课都能坚持写一面笔记，拓宽自己的知识视野。课后我又精心指导他们怎样复习，效果非常好。当然习惯的培养还在坚持，坚持每课一得，以点带面，逐步形成能力。接下来我的目标是训练学生自主学习的能力，做到有感情朗读，沉心默读。

3、勤

从学生时代到参加工作，我一直没有忘记“勤奋”二字，是它引领我一步步走向成功。走上工作岗位，少了学生时代的自由自在，却多了一份责任和压力。但是我却心甘情愿付出我一生中最旺盛的精力，用我的知识、智慧、情感为学生们留下一些或许对未来有用的东西，我心中充满快乐。

在教学上，我严格要求自己认真备课、精心批改作业。多接触学生，走进心灵，以便更好的找出适应学生的教学方法。为了更好的提高效率，我要求自己上课前提前5分钟到教室，准备好多媒体，酝酿自己上课的内容。语文毕竟是“语言与思维统一的学科”。而学好语言必须培养语感。因此除了课堂效果之外，还需要让学生多读、多讲、多练。为此，在早读时，我坚持7：20之前下班了解早读情况，发现问题及时纠正，并和学生约定，老师不迟到，你们没有特殊情况也不许迟到。并且，我和他们一起朗读、一起背诵。我希望通过自己的以身作则去感染他们，熏陶他们。

也许这些都是微不足道的，但我很庆幸自己一直都坚持下来了。有个时候现实也会打击着我的信心和热情，我还是愿意相信时间和勤奋的魔力，相信日积月累、水滴石穿。于是我经常在日记中写着：“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”，坚持、坚持、再坚持，相信胜利就在前方。

除了搞好教学，我自身业务的发展也是很重要的，教师是份特殊的职业，要给学生一杯水，惟有源头活水来。工作了才知道，大学的理论知识已不能应付我的需要，真正的实践才是积累经验的摇篮。闲暇时，我会静下心来看看名师上课，从教学视频中汲取经验，从报刊杂志上学习知识，并结合自己的专业知识，认真揣摩、灵活运用、吸取精华、开拓创新，不断的思索、总结。每到学校派出学习、听课时，我尽量抓住机会，做好笔记，并把学来的经验运用到实践中，提高自己的教学水平。至于教学书籍更是成了我的精神食粮，《魏书生文选》、《爱的教育》、《走进心灵》、《班主任工作漫谈》都是我生活中不可缺少的伙伴。的确，读书足以怡情，足以博采，足以长才。也足以让我的教学甚至整个知识结构有个质的飞跃。此外，新老师培训也让我受益匪浅。可以说，试用期这一年，我是在勤奋和充实中度过的。

4、绩

一路走来，有收获、有失落、也有对未来无限的期盼！一年来，我也取得了一些小小的成绩。

学生方面：

（1）、所任教的班级期末成绩获得了镇第一名。

（2）、辅导学生参加中山市“作文杯”大赛获两个二等奖。

自身发展上：

（1）被选拔承担市镇研讨课，受到市教研室领导的好评。

（2）在校青年教师说课比赛中荣获一等奖第一名。

“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”过去的收获将激励我不断努力，迎接新的挑战。

- 作者： hequlin 2007年06月1日, 星期五 21:31　回复（1） |　引用（1）加入博采

06学年新教师个人小结陈莉江

个人小结

中山市古镇镇曹一小学 陈莉江

在试用期的这一年，我努力的工作并不断学习，获益良多。通过新教师培训，使我开阔了眼界，增长了见识，学到了很多以前在学校读书时不能学到的知识，明确了向优秀教师靠拢的目标，尤其在阅读和写作方面，日益进步。同时，在学校的培养教育下，我对工作和学习精益求精，力求更好。

思想上，我深切认识到提高政治思想觉悟，是开展好教育工作的基本前提。我积极参加学校组织的政治理论学习，始终严格要求自己，力求自己的一言一行对学生起到表率作用。

工作上，担任了学校团支部书记和班主任工作，任五年级语文和一年级英语教学。我严格遵守学校各项规章制度，及时完成学校分配的各项工作，组织开展好团队活动。在坚持抓好新课程理念学习和应用的同时，积极探索教育教学规律，尝试用不同的方法来提高课堂效率、提高学生各项能力。在不断探索的过程中也取得了一些成绩：2006年10月获镇语文教学论文评比二等奖；11月参加镇教师美文诵读大赛获二等奖；12月获得了镇英语教学论文评比一等奖；07年4月参加镇教育叙事报告评比获一等奖。

我的教学生涯才刚刚开始，对工作充满了向往。我相信我的明天会比今天更努力，在以后的工作中，将保持勤勤恳恳工作、踏踏实实做人的风格，以不懈的探索奋斗来回报上级对我的培养。

- 作者： hequlin 2007年06月1日, 星期五 21:26　回复（1） |　引用（1）加入博采

06学年新教师个人小结陈彩凤

个人总结

中山市黄圃镇新地中心小学陈彩凤

踏上讲台已经一年，这一年，我担任了四（1）班的语文老师、英语老师以及班主任，期间做了我们学校的第一届的文学社的社长。工作非常忙碌而充实，而且是很有挑战性的。在这一年，我收获良多。以下是我一年工作总结。

（一）思想上

“学高为师，身正为范”。品德永远是放在做人的第一位。没有良好的思想品德，成不了最好的老师，也教不出品学兼优的学生。因此，在这一年，我没有忘记自己是一名党员，时刻严格要求自己，坚持学习马列主义、毛泽东思想；关心国家与世界大事，通过学习理论、看新闻、参加各种有益的活动等渠道来提高自己的思想觉悟。平时我虚心向学校老师学习教学经验，共同工作，共同学习，共同进步。

（二）教学工作

（1）提高课堂效率、注重作业质量。

一节课40分钟，如果注意力集中，加上课前预习，客厅的效率是特别高的。在我的课堂，我对小朋友的预习很严格，我要他们自学生字词、概括课文内容、分段，思考课后题；摘抄好词好句，遇到不懂的，查资料或想办法解决，实在不行，拿到班上大家交流。上课，我要求自己少讲、让学生多读、多讨论、多交流，经过类似的种种，学生的学习就不是被动接受，而是“自学——思——听——交流——内化”；另外，我注重提高作业质量，首先提高作业的灵活性，作业可以迟点交，但一定要交，而且一定要高质量，不符合要求的重做；作业多样，尽量提高课堂效率，课后可以做多点动手的功课。例如向爸爸妈妈表达你的爱（可以帮洗衣服、按摩或夹菜也可以），然后将你做了什么，父母有什么反应，你有什么感受，写在日记本上，这样的作业更显人性化和更有生活教育的意义。

（2）注重将课内课外知识联系起来。

“尺寸之间，天地极大”将课内外知识联系起来，学生就不会局限在教室，而心更大，视野更远。正如肖川语：看似深奥的道理就这样被层层剥开。我们说要营造深刻的课堂，并不是要把某个深刻的道理“告诉”孩子，而是要研究如何在孩子已有的认知水平上使他们能够水到渠成地领悟和理解。一堂好课除了真诚的情愫与深刻的感悟，还应该给学生提供无限的空间，使课堂阔大，丰满，展现多种可能性，在学生面前开启一扇扇窗，让心灵自由地放飞，这就是课堂的“丰富”。为此，我常带孩子走走，让他们多细心观察，留心聆听，多读书看报，关注世界的变化，将学习到的联系到生活。尽量做到学习来源生活的知识，再将知识应用到生活。

（3）教学与德育相结合。

文化其实体现在一个人如何对待他人、对待自己、如何对待自己所处的自然环境。在一个文化厚实深沉的社会里，人懂得尊重自己——他不苟且，因为不苟且所以有品位；人懂得尊重别人——他不霸道，因为不霸道所以有道德；人懂得尊重自然——他不掠夺，因为不掠夺所以有永续的智能。品位、道德、智能，是文化积累的总和。文化不过是代代累积沉淀的习惯和信念，渗透在生活的实践中。” （龙应台：《文化是什么？》《中国青年报》2005年10月19日）所以，在教学的过程中，我注重教学与德育紧密结合起来。常在学生中树立榜样，多以学生身边的小事来教育学生，这样的教育事半功倍。学生品德好了，成绩自然不用担心，成绩好了，也会促进学生更加有信心优秀，所以说教学与德育相结合是一种互惠并长，我会努力向这个方面发展。

（三）班主任工作

（1）真诚相待，用心关爱。

对学生倾注满腔爱心，与学生平等交往，设身处地为他们着想。做到上课是师长，下课是朋友。

（2）因材施教，讲究教育方法。

57名学生，来自不同的家庭，有各异的性格与爱好，这要求我们老师要“因人裁衣”、“因材施教”。不同的学生采取不同的教育方式。对于中上生，我肯定并鼓励他们将目标放高，“欲穷前里，更上一层”；对于后进生，我会鼓舞，更多发现他们的闪光点，让他们充满信心向优秀转化。例如我们班的后进生何镇坚原来成绩差、纪律差由转化为对学习感兴趣，遵守纪律，并做了劳动委员。（后附有关何镇坚的教育叙事）

（3）培养得力的班干部。

得力的班干部是班主任的左右臂。我主张让学生自觉管理，遇到问题尽量自己想办法处理，例如我提出要为我们班营造温暖的家，他们班委就商议，全班行动，效果也很好。这样可以锻炼他们的管理能力与沟通能力。我将继续努力，加大力度来培养他们。

（4）多开展活动，增强团结友爱、提高凝聚力。

主题班会是增强团结友爱、提高凝聚力的最佳路径。它让学生在参与体验中受到教育，这样的教育深入民心，容易被接纳与吸收。如，我为学生喜欢读书，开展“趣味天生，雅俗公赏”的主题班会，学生在“推荐一本好书”的演讲、小品等表演中，明白读书的重要性，无形中提高读书兴趣。从此，我们班的“图书馆”事业蒸蒸日上，“看客”络绎不决。另外，我还注重用学生身边的小事来教育学生，这样深入浅出，学生更容易知晓。

（四）个人继续学习，坚持反思。

正如肖川说的，许多教育需要我们忠诚、明敏去不断咀嚼、反复琢磨，要对习以为常的失望进行批判性的审视。所以，在工作之余，我经常阅读书籍，例如《班主任兵法》《给教师100个建议》等，思考检讨自己，追求进步。另外，我经常主动参加各种比赛。

（五）成绩：所带的班由全级最差的班转为校“文明班”、校际女生篮球比赛二等奖、校际男生篮球比赛二等奖、拔河比赛一等奖、校经典朗诵三等奖，多次获得领导的表扬，班级团结，被选为我校“跨越式教学“语文唯一的实验班；我曾经获得校“班主任技能比赛”特等奖、镇“班主任技能比赛”二等奖，撰写的文稿多次在中山信息网发表。除此以外，我还担任我校首届文学社社长。

教育是很有意义的，“任重道远”我将继续“上下求索”努力在自己工作生涯中加倍地努力工作，用爱心、诚心和耐心去拨动学生的心弦，以期弹奏出一曲曲和谐优美的乐章，努力做一名快乐教书人。

- 作者： hequlin 2007年06月1日, 星期五 21:24　回复（1） |　引用（1）加入博采

新教师个人小结冯会春

个人小结

黄圃镇新地中心小学冯会春

自去年八月步入教师行业至今，将近一年，通过新教师培训和老教师的引导、帮助，我虚心学习，认真工作，不断反思，努力探索，在这过程中，我逐渐地认识了教师这个岗位，接近了这个职责。现将我一年来的工作情况小结如下：

一、积极进取，规范行为，提升觉悟

当初，我是因为喜欢才从事教师这个职业的，所以一直以来我的工作态度是积极的、主动的。我坚决拥护中国共产党的领导，坚持四项基本原则，认真参加政治学习，认真贯彻党的教育方针；我责任性较强，并具有一定的钻研和创新精神；工作任劳任怨，敢挑重担，乐于接受学校安排的常规和临时任务，并能认真及时地完成，例如学校通讯员工作、文学社工作。严格遵守学校的纪律、规章制度，工作积极、主动、讲究效率。从执教的第一天起，我就要求自己的举止行为要更加规范，因为从今以后我将为人师表，一言一行都影响着一批人，即我所教育对象的未来，我要对他们负责。这就是我一直在积极追求的师德。

二、真诚待生，艺术处世，共建辉煌

这一年，我担任了学校三年（1）班的语文教学与班主任工作，还负责了二年（1）班的英语教学工作。作为新老师，成功与拙劣，喜悦与困惑必然是相伴而生，真诚袒露自己的困惑和喜悦，客观的评价自己的课堂显得尤为重要。

班主任工作方面。平日里，我勤下班级，我注意细心地观察他们的言行举止，从规范入手，端正学生的学习态度；让学生参与班级管理，充分发挥班干部的主动性；多与家长联系，做好家访工作，努力转变后进生。我坚持与学生平等相处，鼓励他们谈自己的想法，坚持与他们一同参加活动，尽量使师生之间形成一种交流的习惯。我坚信：只有当学生接受了你这个人，才可能以主动的态度接受你的教育。这份真诚，为我赢得了学生的尊重、理解，同时也让他们见证了我的用心、努力和上进。这一年里，在我们师生的共同努力下，我们班级几乎每月都被评为校“文明班”；还多次在镇、校组织的活动中获得骄人的成绩，例如，首届拔河比赛第二名；国学经典诵读三等奖；学校科技比赛“鸡蛋撞地球”中何婉洋同学获得了二等奖，吴海滨、郭豪楠同学获得了三等奖；冯焯瑶等三名同学获得了硬笔书法一等奖；王萍同学获得了镇书法三等奖；陈嘉诚同学获得镇绘画二等奖等等。

尽到教书育人的职责，光有爱心是不够的，还要靠自己不断地勤奋钻研、科学施教。教学上，我坚持互相听课，认真听取同年段老师的意见，改进教学方式；定期做好工作总结，总结教学经验，把经验点滴投入教学中。充分发挥学生学习的主体作用，让学生在观察、猜测、探究、讨论、交流等过程中，获得所应掌握的知识；注意因材施教：给有基础的孩子以展示的机会，让孩子在学习的过程中体验到乐趣，成功的感受可以更好的调动学习的积极性；而对没有基础的孩子，则多一份耐心和细心，给他们勇气和信心，让他们觉得经过自己的努力也能学好，总之，使学习活动成为一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程，努力贴切当前课程改革的重要理念。记得学生时代的自己是一个死读书的人，所以在高中选择师范专业的时候，我誓言要让自己的学生学方法，成为有能力的人。我深知，在学校学的那些具体知识，是远远不够的，所以我们应该给学生的是一种能延续的东西，这就是能力，那么，无论什么时候，无论哪个领域的知识，只要他想学，都不会觉得无师的困惑。然而在教学活动中贯彻实施这项工作是非常辛苦的，因为学生有惰性，他们习惯了填鸭式教育，懒得自己看书理解，哪怕再简单的东西，他也希望你讲，这样就需要我的教法打破传统模式。例如，三（1）班的学生不愿开动脑筋，课堂教学气氛比较沉闷，于是我努力发展他们的自主学习能力，要他们自己提问题，自己解决问题。而当孩子在开展自主学习的过程中，学生情绪激昂、忘情投入，就可能出现“我想……我要……我能……我来做……我还有……我认为……”等等的“抢发言权之声”的时候，我都尽量不轻易否定学生的思维成果，不把自己的意见强加给学生。于是学生都能自始自终情绪高昂地参与整个教学过程，感受到学习的快乐。在教与学的过程中，对于学生提出的不同结论，如果讲得有道理，我都给予肯定，让学生有机会坦陈自己的想法，尊重孩子的思维成果，不轻易否定孩子在认真思维的基础上的答案。而与新学法相适应，短时间内是看不到成效的，但我还是坚持不懈地做下去。令我感到欣慰的是，目前我们班大部分学生正在朝着这个方向发展。

在爱心与科学的交织教育教学下，我曾试过巧设课前故事，增强读书兴趣；巧用各类活动，激发学生潜能；巧用集体力量，关注刻苦后进生；巧用品社课，开辟舆论机制；巧用班委干部，能者竞争治班……点点滴滴，小小智慧，巧妙的真诚，让我在第一时间里分享了学生的喜悦，倾听了学生的意见，了解了班级的情况。不知不觉中，他们开始处处为我用心，时时替我着想，就在这样的一种氛围中，我和我的学生心灵默契地走在了一起。

三、欣赏学习，反思成长，逐步提升

科学施教同时，要求要不断地完善自身、提高业务水平、扩大知识面，因为学生形成良好的学习习惯以后，他的发散思维得到了开发，提的问题自然就多了，面也广了，所以不管工作有多忙，我坚持反复钻研教材，大量阅读参考书，以提高自己的业务能力，另外公共知识方面，例如英语、计算机、普通话我也下了不少工夫。此外，我积极参加各种培训和学术研讨会，听名师的课，例如，这一年里我参加了学校跨越式实验教学的学习培训；还听过窦桂梅、余永正、张万化、孙建锋、王崧舟、肖川等全国优秀教育工作者的示范课以及报告会。我想，作为教师，知识面越广，自己的感觉也好，学生对你的感觉也好。

其实，从优秀教师的身上我学会了欣赏与反思，欣赏每一位老师，欣赏每一位学生，从教师自身、学生本身去观察、去反思自己，从而将自己的知识、能力紧紧地、切实地贴近自己与学生。这一年来，我养成了一种写教育叙事的习惯，将孩子中存在的问题以及自己的解决策略及时地记录下来，然后反思，提出自己研究目标，进行课题研究。例如我做过几个三年级的学生经常出现不交作业的教育叙事研究，于是引发了我向学校申报了《小学生课业负担的调查研究》这样一个课题。而对于学校开展书香校园之国学经典诵读活动，这又让我开始了《小学国学教育初探》的实验研究。

一年来，无论生活，还是工作，欣赏助我成长，它教会我在欣赏他人的同时也要懂得欣赏自我。我积极参加学校的公开课活动，还接受了学校第一学期期末复习示范课《词语大擂台》的教研活动任务，获得了听课老师的一致好评；积极撰写教育论文：上学期我撰写的英语教学论文《任务型教学模式适用性初探》获得了镇里的二等奖，这学期递交了《小学生课业负担的调查研究》申报书，还积极参加了市里的《品德与社会》的教育论文比赛等；这学期参加了班主任技能大赛获得三等奖；在中山教育信息网上发表多篇校园动态通讯稿件……所以，这一年来我在借助他山之石的同时，也在努力地寻找自我优势，在自我学习，自我借鉴中，不断地自我激励，调整心态，强化自我，提升自我。

生活也好，工作也罢，初入工作岗位的我，就这样在欣赏中学习，在学习中反思，在反思中成长，在成长中提升！

经过一年的工作与学习，我自感收获颇丰，但还是有很多不足的地方有待我进一步去提高。例如，教学设计能力的提高；其次，目前，在处理教学中有些事情时还过于急躁，需要有更多的耐心等等。有位教师曾经说过：“形势不会等待你的成长！初为人师，没有人是一帆风顺的，关键是善于学习、努力学习。回顾走过的路，我固然有很多遗憾，如果让我重来一次，我会做得更好，可惜，没有人能够重新来一次，所以，只好努力做好以后。”所以在接下来的日子里，我会更加努力地工作，用心探索，深刻反思，用心书写，用情感悟，让自己进一步真真切切地理解教师这个职业。

- 作者： hequlin 2007年06月1日, 星期五 21:19　回复（1） |　引用（1）加入博采

[转]这个时间花得值不值

来源： http://blog.sina.com.cn/u/4a71ae4a010006hn

这个时间花得值不值

学生朗读卡壳之后

新课程改革犹如清新的春风吹进了校园，新课程那崭新的理念也日趋深入人心，滋润了教师的心田，给教师带来了全新的教育观念。课堂是进行教学的主战场。语文课程标准颁布实施已有一段时间了，其贯彻落实及目标的最终实现，还取决于语文课堂。那么，什么样的语文课堂才符合语文课程标准的要求，使语文课程标准能在实际的语文教学中得以落实并达到预期的目标呢？我不断地改革自己的教学实践，也抽出更多的时间去学习。记得有一次在温州听课，当时课堂上出现了这样一个朗读环节，特摘录如下：

这是一个朗读指导环节。一位学生朗诵课文。不知是由于紧张，还是遇到了词语障碍，读着读着，他突然卡壳了，有些尴尬地站在那里。教师见状，亲切地说：“别慌，把这句话重读一次。”孩子再读，还是在老地方卡住了。老师再次鼓励他：“看仔细，再读，相信你一定能读好！”孩子涨红着脸，再次努力，依然没有成功。全班学生都在静静地等候着。老师没有着急，他仔细看了看课文，说：“这样，我读一遍，你跟我读一遍。”老师的范读起了作用，学生的朗读开始有了起色。到这里，老师并没就此收手，而是再次示范，直到三四分钟之后这位学生读好为止。

课后，听课老师们对此产生了针锋相对的两种观点：一种观点认为，这位教师面对一个学生出现的问题，没有就此放过，而是一遍遍耐心诱导，直至学生读好为止，这充分体现了教师对学生，尤其是对困难学生的关注，这是真正的面向全体学生。另一种观点认为，课堂时间非常有限，这位教师用三四分钟的时间指导一个学生，而让其他学生袖手旁观，这恰恰在同“面向全体”的教学原则相违背，这时间花得不值。

听了大家的观点探讨，其中有个老师发表了他的个人看法，摘录如下：

这个做法得不偿失。首先，这位老师忽视了学生发展的真正需要。我们的教学对象是一个个鲜活的学生,他们在客观上存在着一定的差异.这就要求老师根据孩子的实际情况来制订不同的教学手段.就这个孩子而言,能读得基本通顺,就已经不容易,一定要他在短短的时间里达到教师预想的水平,这不是拔苗助长吗?

其次,即使孩子把这句话读好了,是否能说明他朗读的水平就此提高了呢?值得怀疑.学生很可能只是一种简单机械的模仿,对句子的理解,或对朗读技巧的掌握是否达到要求,同样值得怀疑。

再者,小学阶段的孩子自我意识已经比较强烈,试想在大庭广众下,一遍又一遍地跟着老师朗读,他的心里会有些什么想法?如果是我,反感肯定大于感激。最后我要说的是，对于这位老师的做法，我觉得还不能摆脱作秀的嫌疑。现在许多公开教学，老师往往会抓住一些突发的课堂事件，借此展示自己的教学才艺。如果这样的展示脱离了实际教学的需要，而且伤害了学生的自尊心，那么我们还应该给予掌声吗？

下面我就浅谈对这个观点的看法：

我个人觉得这时间花得值。首先老师的这一举动是面向全体学生的具体体现。全体是由一个个的个体组成的，没有个体哪来的全体？忽略了个体的全体只是一句留于口头的空话。木桶原理告诉我们，木桶盛水多少不是取决于木桶上最高的那块木板，而是取决于最低的那块木板。所以，抓住班级里最低的那块“木板”，也就意味着关注了全体。

另外，学生反复读这句话，具体内容和朗读的技巧已经不重要了。重要的是为读好这句话，学生在老师人格魅力的感召下，在同学们友好的期待中，成功了，获得了自信了。可能就是这三四分钟的朗读过程会让孩子一生难忘，从此喜欢上学习语文。

其他同学在这三四分钟时间里难道无所事事吗？不，首先，他们从该同学一遍遍的读中对朗读有了新的体验；其次，学会等待也是一种教养，是一种良好的行为习惯。等待中蕴涵着教育因素。

最后吴教授总结了这次观点的看法（摘录如下）：听了几位教师的发言，我有三点体会：

一、学过程中，常常会出现一些在教师预设之外的意外情况，比如这堂课上那位同学朗读时候的严重卡壳。如果在过去，教师一定会因为公开课的完整和流畅受到干扰、破坏而恼火。这位老师不然，把“干扰”变成了教学的资源。老师用对学生的理解、尊重、感召，帮助他获得了朗读的成功，更使他得到了精神的滋养。这种积极应对的态度，是新教学理念的体现。我觉得动态生成应该是新课程教学的一个重要特点，关键是教师的正确应付。我们应提倡对教学细节的关注和研究。

二、本课中教师花大力气指导一位同学读好一个句子是否值得？问题不仅在于最终这位同学读得如何。我认为，我们更应该透过这个教学细节，分析、理解这位老师的教学理念、教学经验和教学智慧，分析当时的教学氛围以及其他同学的反映。正是这种在新理念指导下对现场教学细节的反思研究、不断积累，才是教师专业发展的必由之路。

三、教学是科学，科学要遵循规律；教学又是艺术，艺术要追求创新。对本课出现的意外，难道就只有一种应变的办法吗？刚才老师担出了另一种方案。大家还可以想想有没有别的处理办法。教学也要提倡个性化。

对于这样一个教学细节，有的老师肯定，有的反对，所谓仁者见仁，智者见智。这是很正常的。我们允许而且提倡对课有不同评价。因为，在这个多元化的时代，价值取向多元化，解读应该也是多元化的。

- 作者： hequlin 2007年04月12日, 星期四 12:54　回复（1） |　引用（1）加入博采

[转]教语文，其实很简单于永正

教语文，其实很简单

于永正

“教语文其实很简单”，这个看法我是早就有了的，而且好多人都这样认为。以前只是觉得大家都明白，无须多说，所以没写。近来听了不少课，又读了报刊上发表的一些文章，才觉得有必要把这个问题说一说。因为这个结论是从实践中得来的，所以还是让实践来说明这个问题吧。

一

山东省高密市第一中学语文的高考成绩总不尽如人意。李希贵先生出任校长后，实施了一个名叫“语文实验室计划”。“计划”规定：高中的每星期的六节语文课，两节由老师讲，四节放手让学生读书（包括读课外书）。老师只讲教材的精彩之处，表达的方法和语文知识。一位教高一的语文老师大不以为然，悄悄推开教室门，对读书的学生说：“别听李校长那一套，不讲怎么行呢？”于是又讲起来。此事被李校长知道了，于是他请高一的老师，出一张语文试卷，让他读小学六年级的儿子和读初中一年级的侄女也参加这次高中一年级的统考。结果，李的儿子考了83分，侄女考了84分，均高于平均分（那次考试的平均分是80点几）。李校长笑问：“我们讲了那么多，有用吗？”老师们默然。

这项计划实施以后，高密一中学生的语文素养大幅度提升，彻底改变了高考时语文成绩低迷的局面。精讲，多读，居然就成了！教语文是不是很简单？

二

也许有人会说，这个例子没有典型意义，高中生具有自学能力，当然可以这样做了。好，我们再举一个一所普通小学的一个普通班的例子吧。吉林省吉林市丰满区的中学老师们经常抱怨说，中学教育质量之所以不高，是因为小学老师没有教好。小学老师当然不认账——你们怎么把责任推到我们小学老师身上来了？为什么不从自身找原因呢？

1997年，丰满区教育局决定全区小学毕业班来一次统考，看看小学的教学质量究竟怎么样。这一考不要紧，考出了个令人注目又令人吃惊的问题——全区3000多名毕业生，语文前17名的学生都是区第二实验小学杨巧云老师班上的，而且，班里的其它学生排名也很靠前！而且，该班数学成绩也不错。杨巧云是个名不见经传的人，她平时几乎没上过什么公开课！这样一位默默无闻的人，怎么能教出语文成绩这么优秀的学生？匪夷所思！这件事惊动了省教研室的邓治安主任。这位全国有名的语文教育专家带人到吉林市丰满区第二实验小学去调研，看看杨巧云是怎么教语文的。杨巧云老师说：六年来，她只抓了两件事，一是读书，大量地读课外书；二是写日记，有话则长，无话则短，但要坚持写。别的家庭作业基本上没有。她拿出保留的一部分同学写的日记给邓治安主任看。学生写的日记，从篇幅上看，有长有短，长到几百个字，上千字，短到只有一、两句话。从内容上看，包罗万象，有记事的，有状物的，有议论的，也有写读书心得的。有一位学生写的一篇《论关羽》，让邓老师大为惊叹！学生写道：关羽忠义固然可嘉，但他胸无全局，以至于把刘备的事业葬送了。日记中，学生把关羽哪里忠义，哪里胸无全局，写得详详尽尽。一篇日记洋洋洒洒写了几千字！在这个班里，日记只是一种形式。许多日记有题目，实际上是“作文”。我对邓老师说：“靠自己读书成长起来的学生，不但结实，而且有可持续发展的后劲。杨老师的课可能上得没有什么‘彩’，但她按照学语文的规律去教了。六年来，她坚持引导学生读书、作文，使学生养成了读写的习惯，这是最大的彩！”邓老师接着说：“全区3000名小学生统考，前17名都是她班的学生，这叫大放异彩！”

杨老师怎样教语文？两个字：读、写。说得稍微复杂一点是四个字：多读多写。

三

中国人民大学教授、红学家冯其庸先生读到小学五年级时，由于抗日战争爆发，无学可上了，只好回家务农。书包里装的一本从学校借来的《三国演义》，成了他唯一的读物。他不知读了多少遍，以至于许多回目都能背下来了。他一边务农，一边继续找书读。其间读了《论语》、《孟子》、《古文观止》等名著。有的似懂非懂。17岁那年，他在哥哥的支持下，考取了镇上办的中学。教国文的丁约斋老师说冯读的书比别人多，悟性好，说他肯定是“书香门第”。冯先生说，他是真正的“稻香门第”，甚至是“饥寒门第”。丁老师对冯其庸十分器重，这使冯很受鼓舞。冯先生说，丁老师有三句话深深地影响着他。一句是：“读书要早，著书要晚。”冯先生后来虽然又被迫辍学，回家务农，但读书仍不间断。第二句是：“读书要从识字开始。”第三句是：“写好了文章自己要多看几遍。”

冯其庸先生说：“我现在快八十岁了，回过头来想想，丁老师的这几句话，仍旧是对的。我现在无论是读书和写作，总是不敢忘记这几句话。而且总觉得自己读书太少，自己的古文学得功夫太差，自己写好的文章更要多看几遍，五到十遍才敢放手！”

丁约斋老师怎样教语文的？一是赏识学生，二是启发点拨，教给方法。冯先生的例子，也再次告诉我们，教语文和学语文一样，都是一个“读”字——多读书。从老师这个角度上说，要激发兴趣，教给方法，教学生多读书，从学生这个角度上说，自己要多读书。

四

《小学语文教师》副主编李振村先生出生在山东沂蒙山区的一个小村庄里。升入小学五年级，教他语文的是一位叫徐宗文的京剧演员。这位“门外汉”，不会讲解，但会朗读。这不奇怪，因为他文化底蕴深厚，能说一口流利动听的普通话，又是演员，感情丰富且又善于表达。山村的孩子们第一次听到这么纯正的普通话，第一次听这样声情并茂的朗读！李振村被徐老师的朗读感动得泪流满面。讲解只能使人知道，而朗读能让人感受——感受文章中的人、事、物，感受语言文字，让语言文字在学生心中活起来。这位老师还经常朗读课本以外的优美文章给学生们听。下雨了，教描写下雨的诗；下雪了，教描写下雪的诗。学了，就叫背。李振村痴迷语文了。徐老师看李振村作文写得好，说：“一个未来的作家将在我们村里诞生！”并偷偷送了几包书给李振村读。那年头，像茅盾的《林家铺子》、茹志娟的《百合花》都不准看的。徐老师在李振村幼小的心灵里播下了梦想、憧憬和向往。激情和梦想，带着少年李振村一头扎进书堆里而不能自拔。在那个文化荒漠的时代，他竟读了五十多部长篇小说，包括我国古典四大名著。1981年高考，李振村数学虽然只考了40多分，但语文成绩优异，被山东大学中文系录取。现在，他真的成了作家，人刚到中年，便著作等身。由于长期和语文教学打交道，他还成了一个语文教育家。

李振村深有感触地说：“教育的一个重要使命就是要让孩子充满梦想和激情，这比学到多少知识更为重要。有了憧憬和向往，人的心里才会变得格外纯净，人的情感才会变得格外丰富，人才能热爱阅读，热爱学习。”（就凭这几句话，看李振村先生是不是语文教育家？）

徐老师没学过教育心理学，没学过语文教学法，更没学过课程标准，但他知道激励，知道读书的重要，还知道运用情境教学法。是呀，下雨天教写下雨的诗，下雪天教写下雪的诗，还有比这更“情境”的吗？梦想和憧憬是少年儿童学习的发动机。让学生充满幻想，充满对未来的憧憬，这是徐老师培养出一批优秀学生和一位作家的宝贵经验。细想一下，做到这一点难吗？——不难。

五

说说高林生吧。

高林生和李希贵先生一样，现在也是大名鼎鼎、蜚声全国的教育专家了。高林生是我的学弟，在徐州师范学校读书时，他比我低一级。后来，他当了我们鼓楼区文教局的副局长，我才忽然发现他比我高，便不敢直呼其名了。现在他下台了，我觉得他又和我一样了，便又叫他高林生了。

林生考入师范时才15岁，是个穿大裤衩的孩子。一天到晚手拿竹板或月牙板（说山东快书用的铜板），说着、唱着过。长篇山东快书《武松打虎》、长篇快板书《奇袭白虎团》，他说得栩栩如生，活灵活现。数、理、化成绩勉强过得去，数学偶尔还考不及格，但语文成绩优秀，可是即使上他比较喜欢的语文课，也很少专心听讲。干什么呢？偷看课外书。因为——用他的话来说——课本中的那些古文、古诗，小时候就会背了，课本中的现代文，看一遍就差不多记住了，所以就不想听老师说了。这倒也是，谁叫他过目不忘呢！然而每次考试，语文成绩都位居榜首，有时也得过二三名，那也相当于榜眼、探花。这就应了李希贵先生的那句话：“我们（指老师）讲的，有用吗？”

说到背古文，那得从他父亲说起。高林生家学渊源。其父是中央大学的高材生，通古文、谙音律。解放后，在徐州第一中学任高中语文老师，一部《论语》，一部《史记》都烂在他的肚子里。高林生幼承家学，在父亲的管教下，《古文观止》中的多数篇目都背下来了，而且至今不忘。高林生说，他父亲教他的方法很简单，给你一本带注释的《古文观止》，给你一本字典，学去吧！读懂个七八分，就背诵。那才叫真正的“自主探究”呢！背不下来，不给饭吃，有时还打人。林生说：“我小时候贪玩，坐不住。老爹不得已才打几下。但戒尺对我确有震慑作用。”我打趣说：“看来光有要求不行，还得有得力措施。‘不打不成才’，这话至少对你适用。”高林生嘿嘿一笑，说：“这叫因材施教！开始是老爹逼着读书，后来尝到了甜头，对读书有了兴趣，不叫读也读了。”这是真话。林生现在家里四壁皆书，可谓坐拥书城。他的学问真是自己读出来的。对不愿读书的学生（其实多数孩子一开始是不愿意读书的），采取点强硬措施（当然不是体罚），一旦尝到了甜头，有了兴趣，养成了习惯，不就成了吗？高林生的父亲不就是这样教语文的吗？

必要的管教是少不了的，该严的还要严。孩子毕竟是孩子。

六

谈到习惯，不由想起了我自己的学生时代。

我是在山东老家读完了小学的。1954年夏，小学毕业后才到了徐州。那时，我们山村老师的教学方法绝对是“原生态”的。到了四年级，张老师还一句一句地领着我们读课文，所有课文都要求背诵。到了五、六年级，徐老师和白老师都是串讲，串讲完了，分段、写段意、抄中心思想。但和张老师一样，多数课文也要求背诵。《开国大典》、《铁脚团长》、《火烧赤壁》都要求我们背。

从三年级到六年级，每天写一篇大楷，写四行小楷。作文都是用毛笔抄写的。得一提的是，到了高年级，白老师特别重视课外阅读，那时画书（即连环画）很流行，《新儿女英雄传》、《小英雄雨来》，古典四大名著都有画书。看了画书，便想看原著。我读的第一本是《三国演义》。似懂非懂地读。遇到“诗曰”，“有诗赞之曰”就跳过去。记得

读到第四十二回“张翼德大闹长坂桥，刘豫州败走汉津口”时，感到非常失望，大叫“写得不好”！因为书中写的张飞不是“当阳桥上一声吼，喝断了桥梁水倒流”，和京戏里唱的不一样！后来又读了《水浒传》，一者喜欢书中的人物，二者喜欢作者的语言。《水浒传》我读了好几遍。从小就觉得读书是一件非常愉悦的事，有书必读，就像牛一样，是草就吃。读初中一年级时，受到李老师的启迪和激励，萌发了当作家的念头。心中有了梦想，有了憧憬，读书便由兴趣变为一种志趣，成了一种追求，一种自觉。那时，经常到父亲的办公室里读报，时间长了，竟一天不读报便像缺失了什么似的。小小年纪又养成了读报的习惯。在我还很小的时候，就成了读书读报的习惯的奴隶。这是我最感谢老师的地方之一。

怎样教语文？我的老师告诉我：培养学生阅读的习惯。因为，语文能力是长期读书积淀而成的。

七

我正是从我的老师那里，从我在实践中对语文教学的不断思索学会了教语文的。实践使我知道了教语文其实并不那么复杂，就是教学生识字、写字、读书、作文。我就是这么教语文的，而且取得了较好的效果。教学生写字，老师要是喜欢写字，对书法略知一二；教学生读书，老师要是喜欢读书，会读书，能读出课文奥妙之所在；教学生作文，老师要是能写点文章，知道一点写作知识，那么，教语文就更不难。

另一方面，要有责任心。作为老师，对学生要负责。例如识字、写字，必须读正确，写正确，写规范；不放过一个读错、写错的学生。写字时，每个学生都要认真“描红、仿影、临帖”，不可“想当然”地写。例如读书，每个学生必须做到正确，流利，这是“保底工程”，达不到这个要求的，决不放过。至于读得有感情，则因人而异了。再如读课外书，背古诗文，必须认真落实。只要老师认真、顶真，多数学生还是能完成老师布置的作业的。当然也要因人而异。

还有一点，老师要善待学生。老实说，我并无多大能耐，读书没有张庆和和高林生多，但我特别喜欢学生，喜欢和学生在一起，我能想到每个学生的心眼里去，知道他们需要什么。学生不断地感动着我，我也要求自己不断地感动着学生。我深知，教材中的人文性远不如老师身上的人文性对学生产生的影响大。

八

写到这里，我不由地想到了山东龙口市实验小学。我想以龙口实小的宝贵经验作为本文的结束语，或者说作为本文的归纳吧。龙口实小的孙宝书校长搞了一个“大量读写，双轨运行”的实验，他的办法比我简单得多，却取得了惊人的效果！我们去考察了，也听了课。老师们的课上得并不比我们好多少，教学方法也不复杂，就是“大量读写，读写结合”朱作仁教授考察过龙口实验小学后说：“别小看了‘大量读写，读写结合’这八个字，这是教语文、也是学语文的规律啊！”

真的，只要我们让学生“少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书”。（课标语），只要抓住“读写”这两条线不放，即按照教语文的规律去做，谁都能把语文教好，谁的学生都会有好的语文素养。

- 作者： hequlin 2007年04月12日, 星期四 11:35　回复（1） |　引用（1）加入博采

[转] 一咏三叹话引读丁时辉

一咏三叹话引读

作者：丁时辉文章来源：《小学语文教师》2006（11）点击数：更新时间：2006-12-12

笔者曾将王崧舟、周益民、王自文等几位名师的教学实录进行比较研究，发现他们的课堂教学都恰到好处地安排了往返回复、一咏三叹的“引读”。正是这种引读，在把学生带进文本的同时，营造了感人至深的课堂氛围，感染着每一位学生。

王自文：历史长河的沧桑回眸(《古诗二首》教学片断)

师：读了这首诗，你现在有什么样的感想?

生：我的心里有同情，同时感觉宋朝政府真是腐败无能。

师：是啊，他们是如此的昏庸，而老百姓却还对他们盼啊，盼啊!同学们，你可知道，这“又一年”是多少年?诗人陆游写这首诗的时候，中原已经沦陷整整65年了。65年啊，780个月啊，23739个日日夜夜呀!

师：一年过去了，读!

生：(齐读)“遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。”

师：5年过去了——

生：(齐读)“遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。”

师：10年过去了——

生：(齐读)“遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。

师：65年过去了——

生：(齐读)“遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。

师：可他们哪里知道，自己早已被抛弃了，被那些终日沉醉在湖光山色、莺歌燕舞中的游人们抛弃了。

赏析：《秋夜将晓出篱门迎凉有感》前两句写沦陷在金人手里的祖国河山的壮丽可爱；后两句写沦陷区百姓在敌人铁蹄下，倍遭践踏蹂躏的痛苦煎熬和对王师挥戈北上的殷殷苦盼。“遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年”，仅14个字，但这14个字却饱含着沦陷区人民的血泪煎熬与殷殷苦盼，是数十年沧桑历史的高度浓缩。如何解读?这不能靠讲解，也不能靠分析，只能靠读，在读中想象、体悟。在读的处理上，王老师没有让学生为读而读，而是对时间进行巧妙“切割”，将23739天用“1年”“5年”“1O年”“65年”分段再现。在老师低沉而激越的引读中，学生入境入情地跟读。65年漫长的苦难历史，犹如一幅连绵的画卷在学生的头脑中徐徐展开：满目疮痍、遍地废墟的中原大地战火弥漫，人民在敌人的铁蹄下苦苦挣扎、空盼王师……这样的诵读，声声血，字字泪，是沦陷区人民对敌人暴行和昏庸朝廷的血泪控诉。

周益民：灵魂深处的声声叩问(《逆风的蝶》教学片断)

师：狂风蹂躏着他，撕打着他，吞噬着他，看着风中艰难飞行的蝴蝶，同学们，让我们来劝劝他吧。

生1：蝴蝶啊蝴蝶，你歇一歇吧，多累呀!

生2：蝴蝶啊蝴蝶，风太大了，你明天再去吧!

生3：我说蝴蝶，你今天就别去了，否则恐怕连性命都保不住呢?

师：蝴蝶是怎么想的呢?一起来听听他的心声吧。(出示下列句子)

“那儿有一棵蔷薇，我们去年相约，今天是我和她相会的日子。”

“我可不能等，真的不能等，我不能让她失望。

“今年她只为我开放；如果我今天不能和她见面，她就会凋谢。”

“在别人看来，她也许是一朵普普通通的花，但对我来说，她是独一无二的。”

“我不该呆在帽子里，让您带着我走。我要自己飞到她的身边。即使这大风阻挡我飞到她那儿，我的灵魂也会飞去见她。”

(学生各自轻声读，随后老师和个别学生对读，再和全体学生对读。)

师：啊，蝴蝶，是谁给了你力量，让你如此的坚强?

生：(齐读)“那儿有一棵蔷薇，我们去年相约，今天是我和她相会的日子。”

师：我们到那边的亭子里歇一会儿，等风停了再赶路。

生：(齐读)“我可不能等，真的不能等，我不能让她失望。”

师：为什么，这约会那么重要吗?

生：(齐读)“今年她只为我开放；如果我今天不能和她见面，她就会凋谢。”

师：那是怎样高贵的一朵花啊!

生：(齐读)“在别人看来，她也许是一朵普普通通的花，但对我来说，她是独一无二的。”

师：来吧，来吧，快来避避风，刚才多危险啊!

生：(齐读)“我不该呆在帽子里，让您带着我走。我要自己飞到她的身边。即使这大风阻挡我飞到她那儿，我的灵魂也会飞去见她。”

赏析：《逆风的蝶》是儿童文学家金波老先生《乌丢丢的奇遇》中的一个小故事，讲述的是一只蝴蝶为了奔赴与蔷薇的约定逆风而行，最后英勇献身。这个凄美动人的故事，极力讴歌了为誓言坚贞不渝的高洁品性。在引导学生对逆风飞行的蝴蝶进行劝慰之后，周老师将蝴蝶的话出示出来，然后极其巧妙地进行角色转换，让学生充当蝴蝶的代言人，自己则针对需要引读的内容来组织引言。在周老师的引导下，这一唱一和、一问一答的诵读，犹如灵魂深处的声声叩问，将学生的身心和情感完全带入了故事情节之中。蝴蝶为了与蔷薇的美丽约定，为了实现自己爱的诺言不惜逆风而行的决心，就在师生共同的朗读声中得到完美的演绎。蝴蝶坚贞不渝的品性，如同和煦的春风轻轻地拂过学生的心灵之窗，并使之透明、敞亮、纯净。

王崧舟：坎坷人生的不尽追忆(《二泉映月》教学片断)

师：一边是苦难、是屈辱、是悲惨，一边却是热爱、是向往、是追求，这就是阿炳的坎坷经历啊!而这一切，伴随着淙淙的流水声，伴随着师父很久以前的教诲声，一幕一幕地在阿炳的脑海里出现了。十多年的坎坷经历，在这一个中秋之夜，终于化作了这样的心声——

(大屏幕出示：“渐渐地，渐渐地，他似乎听到了深沉的叹息，伤心的哭泣，激愤的倾诉，倔强的呐喊……”)

生：(练读)“渐渐地，渐渐地，他似乎听到了深沉的叹息，伤心的哭泣，激愤的倾诉，倔强的呐喊……”

师：想到自己被水果店的老板辱骂和毒打的那一幕——

生1：(朗读)“渐渐地，渐渐地，他似乎听到了深沉的叹息，伤心的哭泣，激愤的倾诉，倔强的呐喊……”

师：想到别人吃着团圆饭，自己却孤苦伶仃、无依无靠的那一幕——

生2：(朗读)“渐渐地，渐渐地，他似乎听到了深沉的叹息，伤心的哭泣，激愤的倾诉，倔强的呐喊……”

师：想到自己虽然穷得身无分文，却死也不给地主老爷拉曲卖艺的那一幕——

生3：(朗读)“渐渐地，渐渐地，他似乎听到了深沉的叹息，伤心的哭泣，激愤的倾诉，倔强的呐喊……”

师：想到自己十多年的苦难、十多年的悲惨、十多年的屈辱，想到自己十多年的热爱、十多年的向往、十多年的追求，阿炳终于从二泉的流水中听到了这样的声音。我们一起读——

生：(齐读)“渐渐地，渐渐地，他似乎听到了深沉的叹息，伤心的哭泣，激愤的倾诉，倔强的呐喊……”

师：这声音，让阿炳的心颤抖起来。他禁不住拿起二胡，他的手指在琴弦上不停地滑动着，流水、月光都变成了动人的音符，从琴弦上流泻出来。就这样，一首不朽的二胡曲诞生了。

(二胡曲《二泉映月》响起，师生静静地听完整首曲子，用时6分钟。)

赏析：《二泉映月》是一首经典名曲，也是阿炳苦难人生的缩影。阿炳的师父去世以后，自己因患眼疾又双目失明，只得靠操琴卖艺为生。生活的贫困与疾病的折磨，让他饱尝人世艰辛。当他在邻家少年的搀扶下来到二泉旁边，置身淙淙的水声之中，往事新愁涌上心头，“渐渐地，渐渐地，他似乎听到了深沉的叹息，伤心的哭泣，激愤的倾诉，倔强的呐喊……”听过王老师执教《二泉映月》的老师一定很有印象，案例中的引读是建立在老师引领学生走进阿炳的生活时代，真情想象阿炳的苦难生活的基础之上的。王老师将学生的想象内容进行提炼，作为引读的引言。先是几幅形象具体的画面(被水果店的老板辱骂和毒打；别人吃着团圆饭，自己却孤苦伶仃，无依无靠；死也不给地主老爷拉曲卖艺。)，然后用“想到自己十多年的苦难、十多年的悲惨、十多年的屈辱，想到自己十多年的热爱、十多年的向往、十多年的追求”进行抽象概括，以追忆阿炳十多年来的屈辱、伤心、激愤、呐喊……学生在王老师的“牵引”下反复“跟读”，真是九肠回转、如泣如诉，低沉伤感的调子令每一个角落都弥漫着悲凉、凄苦、愤懑和不屈的抗争。

读后反思

品读三位名师的引读案例，在欣然感叹之余，也得到关于引读的两点启示。

1．细读文本，找准引读切口。引读能够渲染烘托课堂氛围，引领学生走进文本内核，但必须找准引读的切口。什么地方需要引读呢?先看例子。如，“遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年”一句，是全诗的“魂”，沦陷区65年的沧桑历史，铁蹄下遗民的苦苦挣扎和对王师的殷殷企盼，以及作者对遗民的同情和对朝廷的不满尽在其中。又如，“渐渐地，渐渐地，他似乎听到了深沉的叹息，伤心的哭泣，激愤的倾诉，倔强的呐喊”，句子虽然不长，但却是瞎子阿炳苦难人生的缩影，凝聚着他的苦难、辛酸、屈辱、悲惨、可怜，以及与命运的不屈抗争。仔细推敲上面的例句，笔者认为适合反复引读的句子大体具备三个基本特征：一是承载着文本大量信息；二是蕴藏着丰富情感；三是适合学生集体朗读。找准这样的句子，在某些教学程序之后，教师引领着学生进行感情朗读，既利于学生走进文本内核，又能够烘托课堂气氛，陶冶学生情感。

2．因势利导，精心设计引言。引读，作为有效朗读的教学形式之一，极具鼓动性和感染性，的确倍受青睐。不过，引读过程中的引言却是十分考究的。在《逆风的蝶》教学片断中，周益民老师是针对要朗读的句子，再结合学生的劝慰内容来设计引言的。如，用“我们到那边的亭子里歇一会儿，等风停了再赶路”以引导学生朗读“我可不能等，真的不能等，我不能让她失望”，用“为什么，这约会那么重要吗”以引导学生朗读“今年她只为我开放；如果我今天不能和她见面，她就会凋谢”。在《二泉映月》的教学片断中，王崧舟老师的引言则是从学生的想象内容中临时提炼出来的，与课堂浑然一体，了无痕迹。如，“想到自己被水果店的老板辱骂和毒打的那一幕”“想到别人吃着团圆饭，自己却孤苦伶仃、无依无靠的那一幕”“想到自己虽然穷得身无分文，却死也不给地主老爷拉曲卖艺的那一幕”“想到自己十多年的苦难、十多年的悲惨、十多年的屈辱，想到自己十多年的热爱、十多年的向往、十多年的追求，阿炳终于从二泉的流水中听到了这样的声音。我们一起读”，等。可见，引言对引读的内容起到提示作用，学生在老师引言的引导下，能更为深刻地走进文本内核。

（作者单位：浙江省温州育英国际实验学校）

- 作者： hequlin 2007年04月12日, 星期四 11:04　回复（1） |　引用（1）加入博采

新教师口语交际观摩课《奇妙的动物世界》教案

                                         口语交际——奇妙的动物世界

                                               雍景园小学  宋晓玉
[教学目标]
1、在互动的语言实践中，能简要讲述一些动物的样子和生活习性，感受动物世界的奇妙；能把自己与动物之间发生过的有趣的事说清楚，培养学生合作交际的能力。
2、在情境中感受到交流、合作的乐趣，激发学生表达的兴趣和自信。在交流中分享动物给人们带来的欢乐。
[教学重点]
1、能简要讲述一些动物的样子和生活习性，感受动物世界的奇妙；
2、能把自己与动物之间发生过的有趣的事说清楚，培养学生合作交际的能力。
[教学要点]
1、注意声音洪亮，态度大方，表达清楚、明白。
2、注意听别人说，敢于发表自己的见解。
[教学难点]
1、能简要讲述一些动物的样子和生活习性。
2、能把自己与动物之间发生过的有趣的事写下来。
[课前准备]
学生：
1、布置学生业余时间，在家长的陪同下，到动物园或亲友家走一走，看一看有哪些可爱的动物，观察它们的样子，了解它们的生活习性。学生把自己了解的动物做成动物头饰，
2、通过观察、上网、阅读等方式了解动物的奇妙，重点可针对一种动物进行较全面的了解，收集有关图片，做好头饰或画一幅画。
教师：
1、苹果贴纸、五角星贴纸，准备奖励给表现突出的学生。
2、多媒体课件。
[教学过程]
一、情境导入，感知动物的奇妙。
1、教师说话导入
小朋友们，我们生活在一个绚丽多彩的世界里，动物是我们亲密的伙伴，因为它们的存在使我们这个世界更加丰富多彩，生机勃勃！鹦鹉能学人说话，大象能帮人搬运东西，经过驯练的狗，能为商人引路，响尾蛇的尾巴能发出喀啦的声音，萤火虫的尾巴能发出微弱的亮光……
     动物世界真奇妙！今天，老师就带你们进入一个神奇的动物世界！（教师板书）
2、播放PPT出示三张动物照片，引导学生该怎样去说话
动物世界听说我们这些小朋友来作客了，就特别出来了三位嘉宾对我们的小朋友表示热烈欢迎。我们来看看到底是哪三位嘉宾呢？
教师引导学生说说照片上的动物，让学生发表自己的意见。
二、师生交际，交流互动。
师：好，我们已经认识到动物王国的三位嘉宾了。可是他们海不认识我们呢！那么现在我们就来介绍一下自己吧！请同学们带好自己的头饰，上讲台来介绍一下自己吧！动物朋友们很想知道你们啊！
（请出一位同学带上头饰介绍自己扮演的是什么动物，有什么习性和特点）
生：……..
教师从中提出听说的要求，并以猫头鹰作为示例来说。
师：1、要介绍小动物，应该从那几个方面介绍？（指名说）
板书：
小动物
          可爱的样子
         住在哪里？
爱吃什么？
    2、在说的过程中要注意什么？听的小朋友要怎样听？（指明听）
板书：
       说：清楚、明白、声音洪亮、流利
       听：仔细、专心、发表见解
师：这就是在讲话时要做到的要求。
再请出两位同学出来讲讲自己所扮演的小动物，教师给出评价。（是否按照老师提出的要求来说，给说的好的同学大的奖励，说的一般的小的奖励）
师：我们身边还有哪些动物？（空中飞的，地上跑的，水中游的。）
教师引深一步：
你和你所喜欢的动物之间发生过有趣的事情吗？
讲给小朋友听好吗？（再请两位同学按照老师提出的要求来介绍自己所扮演的小动物，并给予分层次的奖励）
三、组内交际，生生互动。
  师：我知道还有很多同学都想来把自己介绍给我们的动物世界的朋友们，那么现在请同桌两个互相介绍一下自己所扮演的动物，呆会我们再请出一位同学来说一说。
选定自己比较了解的动物，在小组内谈谈动物的生活习性，同学讲的要用心听，有不明白的地方可以随时提问，讲的同学要给予说明，其他同学也可以补充。
四、全班交流，大家补充。
    组内选代表讲给全班同学听，大家提问我补充。
五、游戏：交朋友（播放找朋友的歌曲）
    让同学们去找自己的好朋友，音乐一停，就回到自己的位置。请出一对好朋友来互相介绍对方所扮演的小动物，并可以加上表演的动作。
七、与师交流
我们今天学会了该如何来介绍各种各样的小动物，那么现在请同学们拿着自己课前准备的图片和照片到后面坐的老师那里去，给老师们介绍一下自己，并让老师们给你打一个分，满分10分。（播放一段音乐）
对得到满分的同学给予奖励。
八、教师小结
   小朋友们，动物和我们的生活息息相关，我们要爱护它们，从小争做保护动物的小卫士，保持大自然的生态平衡！

- 作者： hequlin 2007年03月26日, 星期一 12:44　回复（13） |　引用（1）加入博采

新教师阅读观摩研讨课《荷花》教案

《荷花》

中山市雍景园小学詹素珍

师：同学们，你们喜欢花吗？你们都喜欢什么花呢？今天老师为你们带了这样一种花，同学们仔细看。（播放荷花的图片）

师：你们在生活中见过荷花吗？你见过的荷花是什么样子的？

师：同学们，你们知道吗？很多伟大的诗人画家作家都喜欢荷花，他们为荷花写诗，为它写歌，为它画画，请同学一边浏览这些名画，听这首专门为荷花谱的曲子《出水莲》，读一读这首古诗——《江南》

师：读的真棒，真整齐！我国伟大的作家叶圣陶先生也写了一篇关于〈荷花〉的文章，今天我们一起来学习这篇文章，认识一下——荷花。（板书—荷花叶圣陶）

请同学们打开书本，自由读一下课文。但是老师有个小小的要求，请同学们拿起笔来，为课文的段落标上序号。

（学生读完之后。）

师：课文一共有几段？

刚刚老师在循堂的时候，发现同学们读的很认真，但是有部分同学在读课文的时候被一些生字难住了，让我们一起来学习生字词，扫清课文的拦路虎。请同学们看投影。（挤、蓬、胀、裂、幅、翩、蹈、昨、梦、骨）

师：出示生字。谁来读？（点个别同学来读）

师：非常好。还有谁想试一试。

师：请全班同学们大声读一下，每个生字读两遍。

（小组读）

重点讲解的难写字：翩、蹈、骨

讲解的多音字：骨

师：老师请一位同学为“裂“字组词。

生：组词

师：谁还想试试！为梦“字组词。（再齐读生字）

师：看来同学们都做了认真的预习。请同学们再看一下课文中出现的这组生词，你们能把它读好吗？（学生读生词）

学习生字也学得不错，现在请拿起你们的钢笔为课本65面的生字描一下红吧，记住边描边观察字的每个笔画要怎么写才漂亮。难写的字在描红的田字格旁边空白的地方上写一遍

师：课文中的拦路虎都被我们扫清了，同学们现在肯定能把课文读得更通顺，更流畅了。请同学们选择自己喜欢的段落美美地读上两遍，看谁读得最准确、最通顺，请他做我们的小小朗诵家。

（请一两位同学来范读，在读的过程中指导他们把课文读通顺

师：同学们你们不服输的精神真令老师佩服，每位同学都那么用功的朗诵。老师请第一组的同学读第一段，第二组的同学读二段，第三小组第三段，第四小组读第四段，最后一段请全班同学们一起来读。听清楚了吗？老师相信你们肯定能齐心协力把这篇课文读好！

师：刚才同学们把课文中美美地读上了一遍。有个些问题老师想请你们帮老师解答一下。叶圣陶爷爷是什么在什么时间，什么地点观赏的荷花的？

生：答

师：你们是从哪个自然段知道的？那请你们再读一读第一自然段，试着填写这个表格。

（时间、地点、事情、人物）

师：人物是谁呢？是“我”，“我”是谁啊？（是叶圣陶爷爷）

师：这下子明白了，是叶圣陶爷爷用第一人称“我“写的文章。

师：叶圣陶爷爷也一大早到公园玩。可是公园那么大，他被什么吸引的直接就去了荷花池呢？

生：香气。（板书：闻香）

师：那他是怀着一种怎样的心情去看一池荷花的呢？

生：开心。

师：你是从哪些词语中知道的？（赶紧、跑）

所以说明什么？

生：说明作者的急。

师：同学们真厉害，已经学会从文章中的语言体会出作者的感觉了。请一位同学，读一遍第一段，希望你们也能把那股子“急”的味道读出来好吗？

生：读第一段。（全班齐读）

小结：这节课同学们上得非常认真，你们不仅扫除了学习课文的拦路虎，还把课文读通顺读流畅了。下节课我们再继续走近课文，看荷花、欣赏荷花。下课。

师：上节课，我们循着香气找到了荷花池，这节课让我们继续来仔仔细细地欣赏一下美丽的荷花。在欣赏之前，老师想先考考大家上节课的识字情况。仔细看背投，我们复习一下生字词。

（展示生字词，先让个别同学读，再全班读）

（播放荷花录象，播放背景音乐《采莲》，）请同学们仔细观察，你看到荷花都是一样的吗？（展示多幅图片，定格在其中的一张）

生：不一样。（……）

师：找到你自己喜欢的荷花了吗？谁来形容一下呢？

生：说自己喜欢的荷花，并形容。

师：同学们，你们刚才谈到了自己所喜欢的荷花，其实是荷花的不同姿态，那叶圣陶爷爷看到的荷花又是怎样的呢?还是让我们先来读读课文吧！读课文的第二自然段，有一个要求，同学们边读边想课文中一共描写了哪些不同的姿态的荷花？找到读一读！
（生自由读书）

生：“有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得似乎马上要破裂似的。”

师：这里写了荷花的几个样子？

生：三个。这三个可以组成一个开花的先后顺序，你觉得它们应该是怎么排列的？为什么？

师：“有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得似乎马上要破裂似的。”这花那么迫不及待想破裂出来做什么?

师：满池塘里的荷花，一朵有一朵的姿势。除了课本上描写到的姿态，荷花肯定还有很多姿态，你还能想象出荷花的其他不同姿态吗？你能用“有的……有的……有的”说说吗？（课件播放荷花情境图）

生：自由想象荷花的姿态。
师：你们的想象真是太丰富了！真佩服你！我从同学们的想象中仿佛看见了各种各样的荷花争奇斗艳地开着。

师：俗话说“红花还需绿叶配”，荷花很美，可是它的美离不开绿叶的相配，荷花再美也离不开荷叶的相配呢？找到课本第二段中描写荷叶的句子好好读一读，体会体会荷叶的美美在哪里？“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘” 15

师：“挨挨挤挤”表现了荷叶？（很多）

“碧绿”和绿有什么区别呢？为什么要用碧绿呢？（因为荷花的绿比绿色还要绿，说明荷叶颜色很美）（“大圆盘”是写荷叶形状象个圆盘，而且很大，也很美。）
师：哪位同学也喜欢这一句的，也来读一读！

师：其实在这一段中，老师觉得还有一个地方也写得很美。哪一句呢？

——展示“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”

师：我觉得这个“冒”字很美，同学们在好好读一读，也可以同桌之间交流一下，从哪里长怎么长才能算“冒”呢？你怎么体会“冒”的美呢？

（慢慢引导学生是使劲地长，快速的长）

师：白荷花在这挨挨挤挤的荷花中都能硬挤出来，说明荷花是什么？
　　③导读。（开火车读、齐读，在前边加个“啊”来读）再让学生用使劲和快速的感觉读这一句话。

师：同学们，请用心读读前后几句话，想想荷花是怎么冒出来的，你能用其他的词语代替这个词吗？

生：（自由发挥地回答）。

(跳、钻、蹦、露)

师：请同学们再加“啊”字，并把自己加的词语加进去。
师：好一个“跳出来”、“探出来”、“蹦出来”、“钻出来”！同学们，我要为你们喝彩，我想如果今天叶圣陶爷爷也在现场的话，他也一定会为你们而骄傲的！

师：同学们用心去品味了，才能有这么多感受。同学们再美美的读上两遍，把这段话背下来。（生齐读第二段）
　　师： (指图)同学们看图，满池的荷形态各异，色彩淡雅而秀丽，让我们觉得怎么样？谁用一个字来形容。(板书：美)怪不得作者会不由发出这样的感叹，看看这一朵，很美，看看那一朵，也很美。如果把眼前的这一池荷花看作是一大幅活的画，那画家的本领可真了不起！你从这个“活”知道这是一池怎样的荷花？（充满活力）

师：同学们你们知道这位画家是谁吗？
生：叶圣陶！
师：再想想？
生：（恍然大悟）大自然！

师：真聪明！正是神奇的大自然为我们造就这么美丽的画卷，是神奇的大自然让我们感受到荷花那充满向上精神的力量！多么了不起的大自然啊，不由的你不去热爱她！不去赞颂她！谁愿意有感情地朗读第三段，夸夸神奇的大自然？（生范读）

师：让我们热爱大自然的同学一起来，与大自然对话，夸夸我们这位了不起的画家！”
（有感情朗读第三段）
过度：老师从你们的朗读中感受到了，你们也像作者一样被荷花陶醉了，你们就像那一朵朵美丽的荷花一样，绽放自己的美丽的笑脸，你们愿意变成一朵荷花吗？请大家把眼睛闭上，老师满足你们的要求。请你们从座位上站起来吧！

(放音乐) 这时候，你就是一朵洁白娇嫩的荷花，穿着雪白雪白的裙子，散发着淡淡的清香。太阳暖暖地照在你身上，微风轻轻地抚摸着你的脸，你感觉怎么样？蜻蜓和蝴蝶飞过来了，它们找你做什么？小鱼和小蝌蚪在脚下游来游去，它们在做什么？小青蛙蹲在荷叶上，它想告诉你什么？夜晚，月光笼罩着池塘，你和伙伴们在做什么？
　　（听完之后）。　　

师：可爱的荷花仙子们，睁开眼吧!能说说当你变成了一朵荷花之后，引起了你哪些联想，眼前出现了哪些更奇妙的景象呢？
　　师：我感觉大家都陶醉了，谁来做我们第一朵荷花？读一读这一段。34

请举手的同学读。

师：还有更多的荷花吗？（再请同学们读）

师：那请全班的同学们都来做荷花吧！老师为你们配上音乐。
师：教师播放背景音乐《采莲》，学生在音乐声中读第四段！

师：你们也和作者一样，喜爱荷花吗？(喜爱)当你变成了荷花之后，心情怎样？(高兴、愉快、喜悦)。(板书：喜爱)。

师：你们对荷花的喜爱老师也感受到了。是不是只有蜻蜓和小鱼们感受到了，这里还有一个省略号“……”。你觉得叶圣陶爷爷在这里想写些什么？

师：同学们，你们的想象力叫我佩服！这么美的画卷，这么美的文字我们应该把它美美的读一遍，你们说呢？
师：让我们再一次有滋有味、全神贯注地来看看这美丽、动人的荷花吧！边看边想，大自然不用笔、不用纸，就给我们描绘出这么美丽的画卷，你打算用怎样的语言来赞美荷花或歌颂大自然！
（课件呈现多幅荷花照片并播放背景音乐。）
生：自由赞美荷花

师：你们是一个非常优秀的小作家，现在多学习，多积累，将来成为一名真正的作家！
师：我知道同学们还有好多话要对荷花、对大自然讲，这样吧，下课后，把你要说的话，写成信寄给荷花姐姐，寄给大自然，好吗？

师：你还可以找到大自然里的树叶，写上你想赞美的话，作成美丽的书签呢？好不好？
生：（激动）好！
师：同学们，荷花是美丽的，大自然是神奇的，让我们热爱荷花，热爱大自然，善待大自然吧，这样大自然才会善待我们人类！也让我们热爱生活吧，热爱生活的人，她的人生将是美丽而精彩的！
师：这节上到这里，谢谢同学们的精彩合作！希望我们的每一节课都能这么愉快！下课！

- 作者： hequlin 2007年03月26日, 星期一 12:41　回复（4） |　引用（1）加入博采

于永正给新老师的20条贴心建议

一．
老师要在上课铃声未落之前到达教室门口。
铃声落了，教室里的多数人如果对你视而不见，依然我行我素，乱哄哄的（低年级小朋友尤甚），你不要发脾气，而要要静静地观察每个人，目光不要严厉，但要犀利，灵活，有神。一般情况下，片刻之后，多数学生会安静下来。此时，你一定要及时给同学们一个满意的表情，表扬表现好的人，表扬要具体，指出哪一排，哪一组的同学安静，哪些学生坐得端正。

如果还有人在说话，甚至打闹，则用一种期待的或者严厉的目光“盯”住他。无效，则点明某一排某一人正在做影响大家上课的事。因为你不可能知道他们的名字。再无效，迅速地走到他们眼前，请他们站起来，严肃但措词文明地告诉他，之所以请他们站起来，是因为他们无视课堂纪律，影响了别人学习。必要时，则请他们把名字写在黑板上，然后说一句：“噢，我知道了，你叫李勇，你叫王强。”（心中一定要记住他们的名字）不要指责，更不能挖苦，特别是高年级的孩子，他们会知道老师这样做，这样说的意思。这叫“杀鸡给猴看”——这样说有些不好捉摸，我表达的只是我们的目的。这一招儿肯定有效。

千万不要不管班级当时怎么样乱七八糟，傻呼呼地走进教室。否则，你很难把课上下去。真的，有些小朋友不是你想象得那么可爱。儿童的天性是好动、好说、好问，有人一刻也坐不住。低年级的儿童不懂什么叫“权威”，什么叫“尊重”，什么叫“民主”，所以一定要给他们立规矩，是规矩，就带有强制性，约束性，开始，就要和学生约法在三章——上课就应该怎么样做，不能怎么样做，违反了，老师要怎样处分等。

      二
      一旦进入课堂，就要像京剧演员一样，精气神十足。走进课堂，要把90%注意力放在学生身上，10%的注意力用有教学方案的实施上。
      要善于用眼睛表达你的满意，生气和愤怒。尽量不要吼叫，训斥只可偶尔火之。目光要经常瞥向那些神不守舍、好动、好说的学生，可以请他们做点事——比如读书、读单词、表演、到黑板上默字等，这叫“以动治动”

      最要紧的是不断地鼓励、表扬、提醒学生，但话要简洁明了，忌婆婆妈妈式的唠叨。
      这样的表扬会更有效：
      “第二组同学坐得最端正。”如果班级里某一角落出现“骚动”。
      “李勇的眼睛一直看着老师。”——如果李勇的同桌走神了，或者在做小动作。
      “小强同学善于思考。”——如果小强的同桌读书心不在焉。
      要把问题消灭在“萌芽”状态。心要时，把个别学生座位调动一下。“请小勇和李丽对调一下座位。”最好把个别自觉性差的学生调到离老师近的位置。
      对此类问题，处理要果断，快刀斩乱麻，不必说什么。
      三
      要尽快地记住每个学生的名字——首先记住表现好的和表现差的学生的名字。直呼其名的表扬胜于不指名道姓的表扬，指名道姓地批评、提醒，有时效果更好。
      把所授班级的学生座次表写出来，上课时放在讲桌上，这样做，有助于记住学生名字，尽快地了解每个学生及其家庭的情况。
      四
      要注意教学形式，手段多变。低年级学生的注意力是很短暂的。如果第一个词是老师领读，第二个词也是，那么第三个就要请优秀的学生当回老师了

第一遍读课文是齐读，第二三遍最好自由读，或者同桌之间互相读。读书，读词不要让学生扯着嗓子读（低年级易犯这个毛病）。如果要求全班学生读单词，能不能声音由低到高，再由高到低？那一定是很有趣，很有意境的。

板书“大”和“小”，故意把“大”写得大大的，把“小”写得小小的；板书课题《骆驼和羊》，故意把前者写大，后者写小；板书课题《鲸》，故意把这个字写得斗大，如此，学生一定发出会心的微笑。这也是变化。

      第一次分角色朗读，全由学生参与，第二次你如果参与进去，学生一定会读得更有精神。
      这个词让学生联系上下文理解，那个词则请他们以动作表示；这个词请学生用它说句话——在应用中理解，那个词请他们查查词典。
      讲翠鸟、燕子的外形画简笔画；讲鲸，则让学生看图片。
      学习《劈山救母》让学生讲故事，学习《桂林山水》，刚让他们看桂林山水的课件，并背诵……
      这都叫“变化”。没有变化，学生会生厌；没有变化，也就没有教学艺术。
      五
      要细心观察学生，全面了解学生，倾听学生的谈话。如是你在适当时机和场合，不经意地说出某一个学生做的一件值得称道的事或值得称道的一种表现，他不仅会感到吃惊，而且受到的鼓舞也会特别大。

      表扬要有实指性，忌空泛。“你做作业总是那么细心，很少有错误。”“你回答问题不但对，而且口齿清楚。”——这样说就具体了。
      恰当地使用肢体语言，可以让学生感到你的真诚和亲昵，拉近师生的距离。如抚肩，手，贴贴学生的脸蛋等。
      六
      教低年级，可把全班分为几个组（如四个组），上课时，不论哪个同学在哪些方面表现好，都在他所在的组上画一面红旗或一只苹果；有人表现不好则擦掉一面红旗或一个苹果。下课时，表扬表现特别好的组。

      这个办法对维持课堂纪律很有效。
      七
      不要追求课堂教学的热闹，小手如林，你说我说，有时可能时“虚假繁荣”、“泡沫经济”。要让学生学会思考，潜心体会文本。告诉学生老师提出一个问题，必须经过思考方能举手的人，喜欢想一想，想好了再说的人。

      可不要把孩子教浮躁了。宁静以致远。宁静是心无杂念，专心思考、刻苦钻研的意思。
      有的学生很优秀，也喜欢举手，你可以这样对他说：“我知道你很优秀，当别人说不出，读不好，写不好时，再请你出马，怎么样？”不能让少数学生“独占课堂”。
      八
      课间尽可能多和学生一起玩。如果和他们一起做游戏，要遵守“游戏规则”。倘若你犯规，同样要接受相应的处罚。
      这样，学生就会真真切切地感受到你是他们中的一员，你和他们一样。
      老师要和学生相似，不应该也不可以有要求学生和老师相似。
      九
      上好第一节课。精心备课，把握准教材，把教材装在心里，准备好教具。组织好教学。一旦学生安静下来，要尽可能地展示自己的特长和才能。
      如果——
      开头的一段话热情洋溢；

板书的第一个字让学生为之赞叹；
      第一次朗读让学生为之感动；
      用丰富的表情和机灵的眼神吸引住学生；
      得体的幽默让孩子笑起来；
      充满爱意的一次抚摸让学生感到亲切；
      教学方法的变化让学生感到有趣，使他们注意力集中；
      那么，你就成功了。如果这样，而且今后也不懈怠，我敢说，你绝对成功了。以上说的几个方面能做到一半，也会成功，要有信心。哪一方面不足，就努力去修炼。
      十
      肚子里要有几个故事和笑话，找机会讲给学生听。老师讲故事，学生会终生不忘。忘不了故事，就忘不了你这位老师，讲故事特别能让调皮的学生亲近你。当好动的学生拉着你讲故事时，你不要趁机给他提要求，更不要批评他，否则他会难堪。你可以这样说：“没想到你喜欢听我讲的故事！以后肯定有机会。”要利用这个机会和他们进行交流。

      十一
      我还是担心你驾驭不了课堂——组织不好课堂教学。
      必须这样对影响大家学习的学生说：“这个班不是只有你一个人，而是几十个人。你做任何一件事都得先考虑：会不会影响大家。利己，但不能损人；损人利己是大家所不容的。”

      对低年级小朋友可以把话说浅显一些：“你一说话，就会影响别人听讲、做作业，所以请你不要随便讲话。”
      课堂上，教低年级的老师说得最多的话是组织教学的话。“苦口婆心”这个成语，是教低年级老师的真实写照。
      十二
      要经常读——注意，我说的是经常读——关于教育学、心理学以及教学论等方面的著作，要养成翻阅各种教育杂志的习惯。读书要跟自己的实际联系起来，要把读书所得运用到工作中去。建议你做读书笔记，把名言名句记下来。

      十三
      如果你犯了错误——比如问题处理不当，说话欠妥，甚至于体罚学生（我担心你会忍耐不住）。一定要当着全放学生的面认错，向学生道歉。
      老师向学生认错，道歉，错误就成了一种教育资源。
      十四
      讲到重点部分，或者讲关键问题的时候，一定要组织教学，给注意力不集中的人提个醒儿。否则，学困生的队伍不断扩大将是不可避免的。
      十五
      品学兼优的学生谁都喜欢，但切不可让学生看出老师的偏爱。偏爱是当老师的大忌之一。你和孩子相处时间长了，会感到每个孩子教有可爱的地方，即使长得丑的学生，慢慢也会看顺眼，更应当关心那些学困生。要学会赏识孩子。让学生感到你赏识他的办法很简单——主动地和他们说说话；夸夸他们的某一长处；拍拍他们的肩；和他们一起玩，如扳手腕；请他们替老师做点事——
      如收作业本等。如果扳手腕你让着学生点，而且让学生赢一次，他一定会兴高采烈，念念不忘：“哇，我战胜老师了。”
      十六
      最好当班主任。当班主任，才能真正感受到当老师的甘苦，才能锻炼自己。
      如果当了班主任，别忘了搞活动。想一想，你童年时代最喜欢什么活动，那是你希望老师搞什么活动。

搞活动最明显的作用是能增强同学之间的团结和班集体的凝聚力。
十七
对学生要求要严格，但不要太厉害，清代的冯班说：“师太严，弟子多不令，柔弱者必愚，强者怼面严，鞭扑叱咄之下，使人不生好念也。“意思是说，老师如果太厉害了，懦弱的孩子变得暴戾。什么事过了头，都会走向反面。

      像孔子说的那样：做到“温而厉，威而不猛，恭而安”。
      如果你今天狠批了张三一顿，明天一定要找个理由表扬他，至少要主动和他说话，好像昨天什么事也没有发生。
      十八
      还有一点要说一说，即对所有学生家长都要以礼相待。不要在家长面前指责学生。对任何学生都要首先肯定他的长处，把优点放大。也要让学困生的家长树立信心。“罗森塔尔效应”同样适用于学生家长。

尽量不要请家长到学校来，而应该主动到学生家去。老师踏时宜学生家门，而且心平气和，推心置腹地和家长交谈，学生和家长该是一种什么感觉，一种什么心情啊！在这种情况下，我想，无论谈什么，学生和家长都会接受的。

十九
记得京剧艺术大师梅兰芳说过这样的一句话：“不看别人的戏，就演不好自己的戏。”演戏如此，教学也如此。我实习的时候，就是先听别的老师上课，至今还记得徐师附小李孝珍老师上课的情景。看优秀老师的课，就像读活的教育学，活的教学法，这与读书的感受是大不相同的，你走向讲台前以及走向讲台后务必抽时间听听别人的课，我要不是听了李孝珍、斯霞、王兰、李梦钤、左友仁、李吉林、张光缨、贾志敏、支玉恒、靳家彦、张树林等众多优秀老师的课，恐怕是不会把课上好的，也可以这样说：“不听别人的课，就上不好自己课。”

      二十
      以上说的，都是初为人师时所要特别注意的。
      你今后有志于当老师，请你记住古人的这两句话：
      学高为师，身正为范

- 作者： hequlin 2007年02月1日, 星期四 09:07　回复（1） |　引用（1）加入博采

中山市第二届口语交际大赛获奖课例赏析（授课要点）

说明：这是本学期开设的一门教师职务培训专题课程，时间半天，以下是上课的文字材料要点，仅供上课学员参考。随着课程的继续会有所修改补充，欢迎听课学员多提宝贵意见，使口语交际的研讨更加深入。该课程使用了三位老师的课例：刘策五年级《学会安慰》（小榄永康小学）、吴海飞四年级《学会鼓励》（市实验小学）、肖艳玲二年级《学会劝阻》（博文学校），特此感谢。

中山市第二届口语交际大赛概述

一、参与面广：

v3317人参加了校赛，占小学语文教师80%多；260人参加了镇赛；31人参加了市赛。

v市级获奖：

一等奖13名（口语交际8名，作文5名）

二等奖18名（口语交际16名，作文2名）

三等奖24名

二、收获：

v1、目标更为明晰，转变了教学思想。作文：表达自己，了解别人，影响别人。口语交际：交互性强。

v2、难点有所突破：实践性，不是知识的传授；全员性，全体学生参与；实效性，形式的东西少了，“活”而“实”，走出了粗放型。

v3、教学设计有创意。

三、不足：

v比较“完美”的课不多，目标、难点、设计三方面仍需努力，关注细节不够。

四、感想：

1、举办、参加比赛很不容易，大家辛苦了！

2、大赛的后续研讨要进一步跟进。

3、感谢参赛教师提供精彩课例，他们都是很优秀的。

口语交际课的目标意识

一、普遍问题：

赛课最容易迷失教学目标：不重视口语交际课的课程体系，喜欢热门话题，教学目标比较庞杂。

二、口语交际的总目标：

v 具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听，表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。

三、如何理解口语交际的总目标：

1、交际：必须重视口语交际的人际交往功能，创设“真实”的交际情境，有明确的交际对象与特定的交际目的。

2、实践：在交际中学会交际（倾听、表达、应对，多回合的双向互动）。

3、文明：情感、态度、语言

四、如何确定口语交际课的目标：

口语交际的目标意识要求我们循序渐进，逐步提高，有针对性地训练。

因此，要明确总目标、学段目标、学期目标（教学参考书：本册教学目标）、课堂目标（教学参考书：教学建议）。要善于利用这些资源。

例：《学会劝阻》（第四册）

教学要求：

v 1、要求学生根据图意和提示，先练说劝告用语，再分角色表演，让学生在练习劝阻的过程中学习和掌握劝阻的技巧。

v 2、通过练习让学生懂得，对别人正确的批评意见要乐于接受，对别人及时的提醒和帮助要表示感谢。

教学重、难点：

v 通过劝阻练习掌握劝阻的技巧。

板书：讲究礼貌声音适中理由充分

思考：如何确定这一课的目标：

1、二年级（下）

2、恰当的劝阻言语

3、态度

4、参考《教学建议》

一、态度要热心

二、要说清楚不正确行为的危害

三、乐于接受正确的批评意见，并表示感谢

修改建议：

《学会劝阻》

教学要求：

v 1、通过练习初步掌握劝阻的技巧：态度热心诚恳，说清楚不正确行为的危害。

v 2、通过练习让学生懂得，对别人正确的批评意见要乐于接受，对别人及时的提醒和帮助要表示感谢。

教学重、难点：

v说清楚不正确行为的危害

板书：态度热心讲清危害表示感谢

口语交际课的设计

1、课前五分钟

目的：消除学生的紧张情绪，让学生喜欢你，喜欢上你的课。

做法：讲故事，做游戏，互相介绍，才艺展示，“弱点”展示……

2、交际话题的导入

目的：确立交际话题，明确学习要点，集中学生注意力，激发学生说的兴趣和欲望。

做法：语言描述、模拟表演、多媒体演示；

尽量简短，不必展开。

3、交际技能的习得

目的：明确并初步学会该话题的交际技能

做法：模拟（真实）表演、教师指导、互动练习；进入角色，抓住要点，适时点拨（引导、强调、纠错、示范）。

4、交际技能的运用

目的：练习、巩固学习交际技能

做法：互动练习、模拟（真实）表演、师生点评；强化要点，善于鼓励。

5、交际技能的迁移（可选）

目的：学以致用，在实践中运用所学技能

做法：以布置课外作业的方式较好，不必在课堂练习，否则容易降低要求，显得多余。

6、交际技能的小结

目的：小结收获，强化所得

做法：谈话法，学生质疑，教师小结；避免过多的借题发挥式的思想教育。

- 作者： hequlin 2006年11月22日, 星期三 12:39　回复（1） |　引用（1）加入博采

欢迎加入“06小语”QQ群

为了方便各位老师互相交流语文教学上的有关问题，也为了方便班级管理，欢迎06级新教师语文班的学员加入“06小语”QQ群，QQ群号码：33398735。我的QQ号：138712238。

- 作者： hequlin 2006年11月20日, 星期一 14:54　回复（2） |　引用（1）加入博采

2006学年小学新教师语文（1）班培训安排表（第一学期）

2006学年小学新教师语文（1）班培训安排表 2006年11月

时间	课程	上课地点	任课教师
11月23日上午	学校教育法律关系定位	进修学院	周立胜
11月23日下午	知心导行学生行为管理的原理与操作	进修学院	贾改莲
12月1日上午	小学生语文学习习惯的养成	石岐中心小学	刘利琴
12月1日下午	识字教学的技巧	进修学院	黄文利
07年1月5日上午	语文教学情景创设艺术	进修学院	古林松
07年1月5日下午	作文教学技能训练	进修学院	王兴无
班级人数	65人
班主任	何取林办公电话：8889837
每天上课时间	上午9：00-11：30 下午2：00-4：30

说明：12月1日的课（1）班与（2）班合上。

- 作者： hequlin 2006年11月20日, 星期一 11:43　回复（1） |　引用（1）加入博采

依据教学目标搞好教材解读高林生 [转]

说明：06年11月6、7日，作为市永大杯教学邀请赛评委，有幸与高老师一起共事了二天，聆听了他的精彩报告，向他请教了许多教学上的疑难问题。在凤凰教育论坛上看到了他的报告提纲，便转载于此，相信对各位同仁有所启示。

依据教学目标搞好教材解读

苏教版小学语文教材编委会培训部主任、特级教师高林生

一．小学阅读教学的重点目标：

一是培养�

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